በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የግንኙነት ችሎታዎች እድገት

2024 ደራሲ ደራሲ: Harry Day | [email protected]. ለመጨረሻ ጊዜ የተሻሻለው: 2023-12-17 15:38

የመገናኛ ችሎታዎች (ወይም የመግባባት ችሎታ) ግለሰባዊ / ሥነ ልቦናዊ ነው ልዩ ባህሪዎች የእሷን ግንኙነት ውጤታማነት እና ከሌሎች ሰዎች ጋር ተኳሃኝነትን የሚያረጋግጡ ስብዕናዎች። እነዚህ የግለሰባዊ ባህሪዎች ምንድናቸው?

ሀ / ከሌሎች ጋር የመገናኘት ፍላጎት ("እፈልጋለሁ!")።

ለ / ግንኙነትን የማደራጀት ችሎታ (“እችላለሁ!”) ፣ የሚያካትት

1. ቃለ መጠይቅ አድራጊውን የማዳመጥ ችሎታ ፣

2. በስሜታዊነት የመራመድ ችሎታ ፣

3. የግጭት ሁኔታዎችን የመፍታት ችሎታ።

ሐ

ልጁ ይህንን ሁሉ በቤተሰብ ውስጥ ፣ በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ይማራል የአትክልት ስፍራ ፣ በትምህርት ቤት እና ከአዋቂዎች ጋር በመግባባት - አስተማሪዎች። ነገር ግን በሰው ልጅ ህብረተሰብ ውስጥ መግባባት ከዚህ በተጨማሪ አንድ ልጅ ወደ ሙሉ የሰው ልጅ ተወካይ ለመለወጥ በጣም አስፈላጊው ነገር ነው። ይህ የግንኙነት እሴት ለአንድ ሰው የአእምሮ እና ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች (ኤችኤምኤፍ) ዓይነቶች ከተወለዱ በኋላ በልጆች ውስጥ በመፈጠራቸው ፣ በሕይወት ዘመናቸው ሁሉ የተገነቡ እና ከአዋቂዎች ጋር በመግባባት የተካኑ በመሆናቸው ብቻ ነው (የእቅዱ ትንተና)።

ስለዚህ ፣ በተለመደው የእድገት ሂደት ውስጥ ፣ የአዛውንት እና የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች ድርጊቶቻቸውን ከእኩዮቻቸው ፣ በጋራ ጨዋታዎች ውስጥ ተሳታፊዎቻቸውን ፣ ድርጊቶቻቸውን ከማህበራዊ ፣ ከባህሪ ደንቦች ጋር ለማዛመድ ይማራሉ።

ግን ብዙ ጊዜ የተለያዩ አሉ ምክንያቶች ፣ በልጁ እድገት ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድር ፣ ለግንኙነት ችግሮች (የግንኙነት ችግሮች) ብቅ እንዲል አስተዋጽኦ ያደርጋል።

1. የማይመቹ የቤተሰብ ግንኙነቶች ፣

በአስተዳደግ ፣ አለመቀበል ፣ ከመጠን በላይ ትክክለኛነት አለመመጣጠን እና ተቃርኖዎች የሚገለፁት። ከዚያ እነዚህ ወይም እነዚያ የመግባቢያ ችሎታዎች በቤተሰብ ውስጥ ለእሱ ተወስነውለት የነበሩት ሚናዎች አካል በመሆናቸው ብዙውን ጊዜ በልጁ ውስጥ ተስተካክለዋል።

"የቤተሰቡ ጣዖት": ልጁ ምንም ዓይነት ጠባይ ቢኖረው በቤተሰቡ ይደነቃል። እነሱ በዋነኝነት የሚነኩት በሚነካው ቃና ነው። እያንዳንዱ ምኞት ይሟላል። የቤተሰቡ ሕይወት ልክ እንደነበረው ሙሉ በሙሉ ለልጁ ያደረ ነው።

የባህሪ ባህሪዎች; ቅልጥፍና ፣ ጨዋነት ፣ ራስ ወዳድነት (በአጽናፈ ዓለም መሃል “የእኔ” ራስን)።

“የእናቴ (የአባት ፣ የሴት አያት ፣ ወዘተ) ሀብት” - እሺ እሱ “የቤተሰብ ጣዖት” ይመስላል ፣ ግን በዚህ ሁኔታ ህፃኑ ሁለንተናዊ አይደለም ፣ ግን የአንድ ሰው የግል ጣዖት ነው። ልጁ አስቸጋሪ ሁኔታ ውስጥ ገብቷል። ከአዋቂዎች ከአንዱ ለእሱ ልዩ አመለካከት ይሰማዋል ፣ ግን ከሌሎች ተመሳሳይ አመለካከት አለመኖሩን በጥልቀት አይገነዘብም። “የእናቴ ሀብት” የሆነ ልጅ የሌሎች የቤተሰብ አባላት ፣ ልጆች እና ጎልማሶች “የእናቴ ልጅ” ፣ ሴት ልጅ - “የፓፓ ሀብት” ፣ በሌሎች ዘንድ እንደ “የአባት ልጅ” ሊቆጠር ይችላል።

“ፓ እና n k a” - በመጀመሪያ ፣ ህፃኑ ጨዋነትን እንዲጠብቅ ይጠበቅበታል ፣ የውስጣዊ ህይወቱ ትክክለኛ ይዘት ምንድነው ፣ ማንም ስለዚህ ጉዳይ ግድ የለውም። የማያቋርጥ ግብዝነት ለሕይወት የተለመደ ይሆናል። በቤት ውስጥ አርአያ የሚሆን ልጅ በድንገት ሕገ -ወጥ ድርጊቶችን መፈጸሙ የተለመደ አይደለም።

"የታመመ ልጅ" - ለረጅም ጊዜ የታመመ ሕፃን በተግባር ያገገመ ፣ እና ከሌሎች ልጆች ሁሉ ጋር እኩል ሆኖ እንዲሰማው የሚፈልግ ፣ ሆኖም ግን ፣ ቤተሰቡ እንደ እሱ ደካማ ፣ ህመም እና ለሌሎች ተመሳሳይ አመለካከት እንደ እሱ መተርጎሙን ይቀጥላል።

'' አስፈሪ ልጅ - ህፃኑ ችግሮችን እና አስጨናቂ ሁኔታዎችን ብቻ የሚፈጥር እንደ ርዕሰ -ጉዳይ ይገነዘባል። ሁሉም በቤተሰብ ውስጥ ማለቂያ በሌለው ወቀሳ እና ቅጣት ‹እሱን ለማዘዝ› ከማድረግ በስተቀር ምንም አያደርጉም። የመጀመሪያ የአዕምሮአቸው መዋቢያ ለአስተዳደግ ትልቅ ችግርን የሚያቀርብ ልጆች አሉ ፣ ግን እሱ ሁል ጊዜ ልጁ ራሱ አይደለም። ለሰዎች ጓደኛ ፣ ወይም የ “ተፎካካሪነት” ሁኔታ-እርስ በእርስ የ “ልቅነት” ጥፋትን በማዛወር ፣ ጎልማሳዎች በግንዛቤ ውስጥ በቤተሰብ ውስጥ ራስን ማረጋገጫን ያገኛሉ ፣ ልጅን ከመንከባከብ ለመውጣት (“እርስዎ ያሰናበቱት ፣ ለእሱ ተጠያቂ ነዎት”) ፣ ወይም የማንኛውም አባላትን ቤተሰብ ለማግለል ዘዴ (ከዚያ የሴት አያቱ ወይም የአባት መነጠል ተገቢ ነው - ከሁሉም በኋላ እነሱ በፍላጎቶች ‹ይዋሃዳሉ›)።

“ስካጎግ” - ለሁሉም (ለቤተሰቧ) አባላት ፣ በእርግጥ መጥፎ ነው ፣ እና ይህ እርስ በእርስ ጠበኝነትን የማስወጣት መብት ይሰጣቸዋል ፣ ምክንያቱም እርስ በእርስ ከመፈታት የበለጠ ደህንነቱ የተጠበቀ ነው። እንደዚህ ዓይነት ህክምና ያለው ልጅ ከአስፈሪ ወደ “ዝቅጠት” ሊለወጥ ይችላል። ለማንኛውም መግለጫዎቹ እና ለማንኛውም ድርጊት ቅጣትን መፍራት ይጀምራል። የተገለለው ልጅ ብዙውን ጊዜ ሌላ ሚና አለው። "ከእግር በታች መውጣት ": እሱ በሁሉም ሰው መንገድ ላይ እንደሆነ ይሰማዋል ፣ ምክንያቶች በ የቤተሰብ አንድ ብስጭት። እነዚህ ሁሉ ሚናዎች የልጁን ሥነ -ልቦና ይጎዳሉ እና ያበላሻሉ።

“ሲንደሬላ” - ልጁ በቤቱ ውስጥ ወደ አገልጋይነት ይለወጣል ፣ እና ሽልማቶችን ጨምሮ ሁሉም ምርጡ የሌሎች ልጆች ወይም አዋቂዎች በቤተሰቡ ውስጥ ነው። ይህንን ሚና ለመጫወት የተገደደ ልጅ ውርደት ፣ በቤተሰብ ውስጥ አለመተማመን ፣ ምቀኝነት እና ጥገኛ ሆኖ ያድጋል።

የቀረቡት ምሳሌዎች ግልፅነት እንዲኖራቸው ተደርገዋል። ሆኖም ፣ እንዲህ ዓይነቱ “አስተዳደግ” አንዳንድ ጊዜ የባህሪ መዛባት ያስከትላል (ወይም የልጁን ባህሪ የተወለዱ የአዕምሮ ጉድለቶችን ያጠናክራል)። የተዛባ ገጸ -ባህሪያት የጋራ ባህሪ ጉድለት ነው ፕላስቲክነት ፣ እነዚያ። በአከባቢው ሁኔታ ፣ ሁኔታ ፣ ቅጽበት በሚፈለገው መሠረት የመለወጥ ችሎታ።

2. የግንኙነት ባህሪዎች በልጁ ቁጣ ውስጥ በሚታየው የነርቭ ስርዓት ዓይነት ተጽዕኖ ይደረግባቸዋል-

ለ sanguine እንቅስቃሴን በመጨመር ፣ የፊት መግለጫዎች እና እንቅስቃሴዎች ብልጽግና ፣ ስሜታዊነት ፣ ስሜት ቀስቃሽ። ምንም እንኳን እሱ በፍቅሩ ውስጥ በቋሚነት ባይለይም እንዲህ ዓይነቱ ልጅ ከሰዎች ጋር በቀላሉ ይገናኛል።

ኮሌሪክ በእንቅስቃሴዎች ጉልበት ፣ ሹል ፣ ስሜቶችን አውጥተዋል። ምቹ ባልሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ የኮሌሪክ ልጆች ትኩስ ፣ ቁጣ ፣ ራስን መግዛት የማይችሉ ፣ ግልፍተኛ ፣ ጠበኛ ይሆናሉ።

ፈሊማዊ በዝቅተኛ እንቅስቃሴ ፣ በዝግታ ፣ በእርጋታ ፣ በፍቅር ዘላቂነት ተለይቶ ይታወቃል። ፍሌግማቲክ ልጆች ከሰዎች ጋር ለመግባባት ይቸገራሉ ፣ ስሜታቸውን ለመግለጽ ይቸገራሉ።

ሜላንኮሊክ በዝቅተኛ እንቅስቃሴ ፣ በመገደብ እና በማፈንገጥ ንግግር ፣ በስሜቶች ደካማ መግለጫ። በዚህ ዳራ ውስጥ ስሜታዊ ተጋላጭነት ፣ መነጠል እና መራቅ ፣ ጭንቀት እና ራስን መጠራጠር ሊዳብር ይችላል። እንደነዚህ ያሉት ልጆች በአዲሱ አካባቢ እና በማያውቋቸው ሰዎች ይፈራሉ።

3. ምክንያት - ሳይኮፊዚዮሎጂያዊ እክሎች ፣ somatic እና በዘር የሚተላለፉ በሽታዎች።

ብዙውን ጊዜ የበሽታው ምልክቶች የሚከተሉት ናቸው

ሀ) በእውነተኛ ሁኔታም ሆነ ተረት ተረት ሲያዳምጡ ከሌላ ሰው ጋር ለመራራት አለመቻል ፣

ለ) ለሚወዷቸው ሰዎች ስሜታዊ ሁኔታ ምላሽ መስጠት አለመቻል ፤

ሐ) የአቅም ማነስ እና ስሜታዊ ራስን መቆጣጠር እና በባህሪያቸው ላይ ቁጥጥር ማድረግ ፤

መ) በግንኙነት ወቅት ህፃኑ ያለማቋረጥ የሚመለስበት ብዙ አሉታዊ ስሜቶች እና ፍራቻዎች;

ሠ) የልጁ ከእኩዮች ጋር ላለመገናኘት ፈቃደኛ አለመሆን ፣ ከማንኛውም ግንኙነት መወገድ ፣ መውጣት ፣ ማግለል እና መተላለፍ;

ረ) በቁጣ ፣ በግትርነት ፣ በመጨመር የመጨመር ስሜት መጨመር

የግጭት ዝንባሌ ፣ የበቀል እርምጃ ፣ የመጉዳት ፍላጎት;

ሰ) የሞተር መከልከል ፣ የመረበሽ ስሜት መጨመር ፣

ሸ) የስሜት መለዋወጥ ፣ እንባ ፣ ጥርጣሬ የመያዝ ዝንባሌ።

በውጫዊ ሁኔታ ፣ የእነዚህ መገለጫዎች አጠቃላይ ስብስብ እንደዚህ ባሉ ብዙ በተዘጋጁ ትርጓሜዎች ውስጥ ሊገለፅ ይችላል-

-እምነት;

- ግትርነት;

-አለመመጣጠን;

- ጠበኝነት ፣ ጭካኔ ፣

- ራስን መጠራጠር (ዓይናፋር);

- ፍርሃቶች;

- ውሸት;

- የጓደኞች እጥረት;

- ከወንድም (እህት) ጋር ያለው ግንኙነት አይዳብርም ፤

- ለእግር ጉዞ አይሄድም ፣ ምክንያቱም ለእሱ ትኩረት አይሰጡም።

መሰረታዊ የመገናኛ ክህሎቶችን እንዴት ማዳበር ይችላሉ?

በኩል ልዩ ጨዋታዎች እና ልምምዶች … እነዚህ መልመጃዎች በ 6 ቡድኖች ይከፈላሉ

1. “እኔ እና አካሌ”።

እነዚህ መልመጃዎች ማግለልን ፣ መተላለፍን ፣ የልጆችን ግትርነት እንዲሁም የሞተር ነፃነትን ለማሸነፍ የታለሙ ናቸው። ይህ አስፈላጊ ነው ምክንያቱም በአካል ነፃ የሆነ ልጅ ብቻ የተረጋጋና በስነልቦና የተረሳ ነው።

በሰው አካል ላይ ያነሱ የጡንቻዎች መጨናነቅ ፣ እሱ የሚሰማው ጤናማ ፣ ነፃ እና የበለጠ የበለፀገ ነው።እነዚህ ፕላስቲክነትን ፣ ተጣጣፊነትን ፣ የአካልን ቀላልነት የሚያዳብሩ ልምምዶች ናቸው ፣ የጡንቻ መቆንጠጫዎችን ያስወግዱ ፣ ሞተርን እና ስሜታዊ መግለጫን ያነቃቃሉ። ይህ ደግሞ ያካትታል ሚና መጫወት ጨዋታዎች (የአንድ ሚና ተንቀሳቃሽ ምስል “እንደ ሽማግሌ ፣ አንበሳ ፣ እንደ ድመት ፣ እንደ ድብ”)።

ህፃኑ ጠንካራ ስሜትን የሚያገኝበትን ታሪክ መፃፍ (ለምሳሌ ፣ “ቁጣ” በእንቅስቃሴዎች ውስጥ የዚህን ስሜት ማሳያ ይከተላል)።

2. “እኔ እና ምላሴ”።

ከንግግር በተጨማሪ ሌሎች የመገናኛ ዘዴዎች መኖራቸውን በመረዳት የምልክት ቋንቋን ፣ የፊት ገጽታዎችን እና ፓንታሞሚክስን ለማልማት የታለሙ ጨዋታዎች እና ልምምዶች (ውይይት “ያለ ቃላት እንዴት መገናኘት ይችላሉ?” ፣ “በመስታወቱ በኩል” ፣ “ያለ ግጥም ይንገሩ”) ቃላት”፣“የተበላሸ ስልክ”፣ ውይይት“ለምን ንግግር ያስፈልግዎታል?”)።

3. “እኔ እና ስሜቶቼ”።

የአንድን ሰው ስሜት ለማወቅ ፣ ስለ ስሜቱ ግንዛቤ ፣ እንዲሁም የሌሎች ሰዎችን ስሜታዊ ምላሾች በመገንዘብ እና ስሜታቸውን በበቂ ሁኔታ የመግለጽ ችሎታን ለማዳበር ጨዋታዎች እና ልምምዶች። (“ፒክቶግራሞች” ፣ “ስሜቶችን በጣቶች መሳል” ፣ “የስሜቶች ማስታወሻ ደብተር” ፣ ስለ ስሜቶች ውይይቶች)።

4. “እኔ እና እኔ”።

የልጁ ትኩረት ወደራሱ ፣ ስሜቱ ፣ ልምዶቹ ማደግ። (“ሳይኮሎጂካል የራስ-ሥዕል” (የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ) “ለምን ልትወዱኝ ትችላላችሁ? በምን ልትነቅፈኝ ትችላለህ??”፣“እኔ ማን ነኝ?”ባህሪዎች ፣ ባህሪዎች ፣ ፍላጎቶች እና ስሜቶች ከስም ተውላጠ ስም ጀምሮ ለመግለጽ ያገለግላሉ። "እኔ")።

5. “እኔ እና ቤተሰቦቼ”።

በቤተሰብ ውስጥ የግንኙነቶች ግንዛቤ ፣ ለአባላቱ ሞቅ ያለ አመለካከት መፈጠር ፣ ራስን እንደ ሙሉ ፣ ተቀባይነት ያለው እና ተወዳጅ የቤተሰብ አባል አድርጎ ማወቅ። (የፎቶ አልበሙን ግምት ፣ ውይይት “ወላጆችን መውደድ ማለት ምን ማለት ነው??”፣ ሁኔታዎችን ማከናወን ፣“ቤተሰቦች”መሳል)።

6. “እኔ እና ሌሎች”።

በልጆች ውስጥ የጋራ እንቅስቃሴዎችን ክህሎቶች ፣ የማህበረሰብ ስሜትን ፣ የሌሎችን ሰዎች ግለሰባዊ ባህሪዎች መረዳትን ፣ በትኩረት ፣ በሰዎች እና እርስ በእርስ ላይ በጎ አመለካከት ለመፍጠር የታለሙ ጨዋታዎች።

(የጋራ ስዕል ፣ ውይይቶች “እኛ ደግ የምንለው (ሐቀኛ ፣ ጨዋ ፣ ወዘተ)” ፣ የጨዋታ ሁኔታዎችን)።

በመቀጠል ፣ በልጁ በተወሰነ የእድገት ሁኔታ ውስጥ የትኞቹ ጨዋታዎች ጥቅም ላይ መዋል እንዳለባቸው ይንገሩን።

1. እረፍት የሌለው ልጅ

በዙሪያው ላሉት ነገሮች ሁሉ በስሜታዊነት ምላሽ ይሰጣል ፣ እንባ ፣ ቂም እና ወዲያውኑ ሳቅ; ግትርነት ፣ ያልተጠበቀ ባህሪ

1. ከመሠረታዊ ስሜቶች ጋር መተዋወቅ እና እንዴት እንደሚገለጡ። (“ኢቢሲ ሙድ”)።

• የጡንቻ መዝናናት ስልጠና።
• M. I Chistyakova የስነ-ጂምናስቲክ አጠቃቀም

- የፍላጎት መግለጫ ፣ ትኩረት ፣ ትኩረት ፣ ደስታ ፣

መደነቅ ፣ ሀዘን ፣ ንቀት ፣ ፍርሃት ፣ የጥፋተኝነት ስሜት።

II. በቂ ያልሆነ በራስ መተማመን።

ሀ) ከመጠን በላይ መገመት (በሁሉም ነገር ከሌሎች የተሻለ ለመሆን ይጥራል) “እኔ ምርጥ ነኝ” ፣ “ሁላችሁም እኔን ማዳመጥ አለባችሁ”።

ለ) ዝቅተኛ በራስ መተማመን - ማለፊያ ፣ ጥርጣሬ ፣ ተጋላጭነት መጨመር ፣ መነካካት።

1. ሁኔታዎችን መጫወት ፣ ሁኔታዎችን በንድፈ ሀሳብ (“ውድድር” ፣ “የተሰበረ መጫወቻ”) መፍታት።

• “እኔ እና ሌሎች” (ስለራስዎ እና ስለሚወዷቸው ሰዎች ይንገሩ ፣ የሌላውን “+” ባህሪዎች በማጉላት ፣ አሉታዊ ባህሪያትን በራስዎ ውስጥ ያሳዩ ፣ አዎንታዊ የሆኑትን ፣ በሁለተኛው ላይ በማተኮር)።
• ስለ ሰውነትዎ ግንዛቤ ፣ እራስዎን ከውጭ የመመልከት ችሎታ። (“ደብቅ እና ፈልግ” ፣ “መስታወት” (ህፃኑ እንቅስቃሴዎቹን የሚደግም መስታወቱ ውስጥ ይመለከታል) ፣ “ደብቅ እና ፈልግ” ፣ “ankaታንካ”)።

2. በዙሪያው ላሉ ሰዎች ስሜት እና ፍላጎቶች ግንዛቤ። (“የስሜቶች ማስተላለፍ”)።

III. ጠበኛ ልጅ።

1. የጡንቻ ውጥረት የስሜት መለቀቅ እና መለቀቅ (“ኪኪንግ” ፣ “ካም” ፣ “ትራስ ተጋድሎ” ፣ “አቧራውን ማንኳኳት”)።

2. ከግጭት ነፃ የመገናኛ ክህሎቶች መፈጠር (የቦርድ ጨዋታዎች ፣ ገንቢ)።

3. ሞዴሊንግ (ሸክላ).

4. ለቡድን ውህደት (“ሙጫ ዝናብ” ፣ “አስገዳጅ ክር”) ልማት ጨዋታ።

5. በችግሩ መሠረት ሁኔታዎችን ማከናወን።

IV. የሚጋጩ ልጆች።

(ጠብ እና ጠብ ሁል ጊዜ ከእርሱ ጋር አብሮ ይሄዳል ፣ ከቀላል ሁኔታዎች እንኳን መውጫውን ማግኘት አይችልም)።

1. የልጆችን ችሎታ እርስ በእርስ የመግባባት ችሎታ ለማዳበር እና interlocutor ን ማየት ለዚህ ምን ያህል አስፈላጊ እንደሆነ ለማሳየት ፣ የቃል ያልሆነ የመገናኛ ዘዴዎችን ለማየት እና ለመጠቀም ያስተምሩ። (“ወደ ኋላ ተመለስ” ፣ “ቁጭ ብሎ ቆሞ”)።

2. ለራስዎ እና ለባህሪዎ ባህሪዎች ግንዛቤ (“ማንን እመስላለሁ”) (ምን እንስሳ ፣ ወፍ ፣ ዛፍ …)

3. ሚና ጂምናስቲክ - የጭንቀት እፎይታ ፣ ስሜታዊ መነቃቃት ፣ የልጁ የባህሪ ተሞክሮ መስፋፋት። (እንደ ንብ በአበባ ላይ ተቀመጡ ፤ በፈረስ ላይ የሚጋልበው ካራባስ-ባርባስ …)።

4. ተረት ተረት በክበብ ውስጥ ማዘጋጀት - ግለሰባዊነትን መግለፅ ፣ ሀሳቦችዎን መግለፅ ፣ በቂ የግንኙነት መንገዶችን ፣ የጋራ መረዳዳትን ፣ የተነጋጋሪውን የማዳመጥ ችሎታ ያስተምራል።

5. ውይይቶች (“ጓደኛ ለመሆን ትክክለኛው መንገድ ምንድነው?)።

6. ሁኔታዎችን ማከናወን

V. ዓይናፋር ልጅ።

1. የጡንቻ መቆንጠጫዎችን ማስወገድ። (“አስደሳች የአካል ብቃት እንቅስቃሴ”)።
2. የቃል ያልሆኑ የመገናኛ ዘዴዎችን (“ጠንቋይ” ፣ “ግጥሞችን በእጆችዎ ይንገሩ”) ማስተማር። የግጭት ሁኔታዎችን መፍታት (ሴራ ስዕሎች ፣ ታሪክ)። ለሌሎች ሰዎች ትኩረት ይሰጣል ፤ የባህሪ ተሞክሮ

የጋራ ስዕል - ከሁሉም ጋር የማኅበረሰብ ስሜት (“ቤታችን”)።

1. “እኔ ነኝ እና መሆን የምፈልገውን” ስዕል።
2. የግንኙነት ችግሮችን የሚፈቱ ሁኔታዎችን ማከናወን።

ቪ. ወደ ውስጥ የገባ ልጅ (እንዴት መግባባት እንዳለበት ያውቃል ፣ ግን አይችልም)።

1. በ “+” ቁልፍ (ጥንካሬዎችዎን ይሰይሙ)) ፣ “ችግሮችን እንዴት እንደምንቋቋም” በሚለው ርዕስ ላይ የጋራ ሥዕል ፣ ከሥዕል በኋላ ውይይት ፤ ወይም ውይይት ፣ ከዚያ ስዕል ፣ እሱም ለመቋቋም መንገዶች የሚገልፅ ከችግሮች ጋር)።

• የቃል ያልሆኑ የግንኙነት ዘዴዎችን መቆጣጠር።
• በነባር ችግሮች ላይ ሁኔታዎችን ማጫወት።
• የጋራ የቦርድ ጨዋታዎች (በርካታ ልጆች)።

2. የሌላ ሰው ብዥታ የመረዳት እና የማዳበር ችሎታ (“ትንሹ ቅርፃቅርፃት”)።

3. “እኔ ወደፊት ነኝ” ስዕል-የወደፊቱን እና በራስ የመተማመንን አመለካከት ለመስጠት።

ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር:

1. Khukhlaeva በርቷል “የደስታ መሰላል”። ኤም ፣ 1998

2. Klyueva N. V., Kasatkina Yu. V. "ልጆች እንዲግባቡ እናስተምራለን።" ያሮስላቭ ፣ 1996

3. Kryazheva N. L. “የልጆች ስሜታዊ ዓለም ልማት”። ያሮስላቭ ፣ 1996