ስቬትላና ሮይዝ - አንድ ልጅ በትምህርት ቤቱ ራስ ላይ ካልሆነ እዚያ ለእሱ ደህንነቱ የተጠበቀ አይደለም

2024 ደራሲ ደራሲ: Harry Day | [email protected]. ለመጨረሻ ጊዜ የተሻሻለው: 2023-12-17 15:38

ምንጭ: life.pravda.com.ua

ከስ vet ትላና ጋር የተደረገ ቃለ ምልልስ ስለ አስተዳደግ እና ትምህርታዊ ሂደት ሀሳቦችን በጥልቀት ማጤን ፣ ስለ ስህተቶች ግንዛቤ ፣ ላልተጠየቁ ጥያቄዎች እንኳን መልስ ይሰጣል። ቀደም ሲል ከተበታተኑት እንቆቅልሾች አንድ ሙሉ ምስል በድንገት እንደማየት ነው።

የውይይቱ የመጀመሪያ ክፍል ስለ ት / ቤቱ ኃላፊነት እና ስለ ወላጆች ፣ ስለ ት / ቤቱ ምርጫ እና ስለ ደረጃዎች

እና ደግሞ ከተወለደ ጀምሮ በተግባር ልጅን ለት / ቤት ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው - ግን በእውቀት ስሜት አይደለም።

የተጠናቀቁ ትምህርት ቤቶች የሉም

- አሁን ብዙ ወላጆች በትምህርት ቤቱ አልረኩም ፣ ልጆች በቀላሉ ማጥናት አይወዱም። አንድ ልጅ የማይመች ከሆነ ፣ ለት / ቤት ፍላጎት ከሌለው ፣ አንድ ወላጅ ከልጅ ጋር ሲሠራ ፣ ሲያስተካክለው ፣ ከእሱ ጋር ወደ ሥነ -ልቦና ባለሙያ ሲሄድ እና አስተማሪ ወይም ትምህርት ቤት ሲቀየር እንዴት ሊረዳ ይችላል?

- የትምህርት ቤቱ ጭብጥ አሁን ፋሽን ነው ፣ እና በማንኛውም ፋሽን ርዕስ ውስጥ ብዙ ማጭበርበር አለ።

ሁለት ዝንባሌዎች አሉ - ወላጆችን መውቀስ ወይም ትምህርት ቤቱን መውቀስ። ነጥብ 1 - ማንም ጥፋተኛ አይደለም። በቀላሉ ሊስተካከሉ እና ሊስተካከሉ የሚችሉ ነገሮች አሉ።

ለትምህርት ቤቱ ብቻ ኃላፊነትን ከጣልኩ ስህተት ነው። በራሴ ላይ ብቻ ሙሉ ሀላፊነት ከወሰድኩ ይህ ደግሞ ስህተት ነው። እያንዳንዱ መዋቅር በአሁኑ ጊዜ ማድረግ የሚችለውን ያደርጋል። ይህ መለጠፍ አስፈላጊ ነው። ያለበለዚያ እኛ “ሞኞች ሁሉ” በሚለው ልጅ ሚና ውስጥ ነን።

አንዳንድ ኃላፊነት በወላጆች ፣ አንዳንዶቹ በትምህርት ቤቱ ፣ አንዳንዶቹ በማኅበራዊ ሁኔታ ላይ ናቸው። ነገር ግን ወላጆቹ የኃላፊነቱን 80% ይይዛሉ።

ልጆች የተለያዩ ስለሆኑ ተስማሚ ትምህርት ቤቶች የሉም። በአንድ ወቅት ፣ ለልጄ የሥልጠና ሥርዓት በምንመርጥበት ጊዜ ፣ ሁሉም ገጽታዎች የሚስተዋሉበት ሥርዓት አላገኘሁም።

በአስደናቂው የዋልዶፍ ስርዓት ውስጥ እንኳን ለልጁ በቂ እድገት በቂ ያልሆኑ ነገሮች አሉ።

እኛ ማንኛውንም ትምህርት ቤት በራሳችን ሕይወት እንደምናሟላ ነው። እና ጥያቄው እዚህ አለ - እኔ የምጨምረው ነገር አለኝ ፣ ለዚህ በውስጤ ሀብት አለኝ?

የሚያስፈልገውን ለመረዳት ከልጁ ጋር ተገናኝቻለሁ?

አንድ ልጅ በጣም ወደማይመች ትምህርት ቤት ቢሄድ ፣ ግን እሱ የቤተሰቡ ሙላት ስሜት ፣ “ኦክሲቶሲን ትራስ” ካለው - ከዚያ እንደዚህ ዓይነት “ትራስ” ከሌለው ልጅ ይልቅ ማንኛውንም የት / ቤት ችግሮች በቀላሉ ያስተውላል።

ኦክሲቶሲን ምንድን ነው?

ህፃኑ የትም ይሁን የት በአለም ውስጥ የደህንነት ስሜት የሚፈጥር የጠበቀ ቅርበት ፣ ርህራሄ ፣ ሆርሞን ነው።

ብዙውን ጊዜ ወላጆች የትምህርት ቤት ህይወታቸውን ስሜት ወደ ልጃቸው ያስተላልፋሉ። እናም ወዲያውኑ የጭንቀት እና የፍርሀት ስሜት ወደ እሱ ስናስተላልፈው ፣ በልጁ ፕሮግራም ውስጥ እናስገባዋለን።

ነገር ግን አንድ ወላጅ እራሱን ጥያቄ ሲጠይቅ - “ምናልባት በትምህርት ቤቱ ውስጥ የሆነ ችግር አለ?” - አዎ ፣ ወደ ትምህርት ቤት መሄድ አለብዎት ፣ በሩ ላይ መቆም ፣ እዚያ የሚሆነውን ማዳመጥ አለብዎት ፣ የልጁን ባህሪ ለውጥ ማየት ያስፈልግዎታል።

እና ህፃኑ ስለሚናገረው ብዙም አይደለም - ግን የአመጋገብ ባህሪው ይለወጣል ፣ እንዴት ይተኛል ፣ ስለ መጥፎ ሕልሞች ያጉረመርማል ፣ እንዴት ይሳላል (ግን እዚህ አስፈላጊው ቀለም እንኳን አስፈላጊ አይደለም ፣ ግን የትኞቹ ገጽታዎች ይታያሉ ስዕሉ) ፣ እሱ የተጫወተውን መጫወቻዎችን ወይም ጨዋታዎችን አለመቀበል ቢጀምር።

ወቅታዊ ችግሮችም አሉ። አሁን ሁሉም ልጆች በጣም ደክመዋል ፣ ብዙውን ጊዜ ናሶላቢል ትሪያንግል አላቸው።

ወላጁ የተገለጠ ናሶላቢል ትሪያንግል ፣ ከአፍንጫ እስከ አገጭ ድረስ ከተመለከተ ፣ ይህ የሚያመለክተው የነርቭ ሥርዓቱ አሁን ውጥረት ውስጥ መሆኑን ነው።

እና የ nasolabial ትሪያንግል ገጽታ ማንኛውም ጭነት - ሥነ ልቦናዊ ፣ ስሜታዊ ፣ ምሁራዊ - አሁን ከመጠን በላይ እንደሚሆን እና ልጁም እንደሚሰበር ይጠቁማል።

እናም እሱ በሽንፈት ወይም በአንድ ዓይነት የስሜት ዝላይ ይወድቃል ወይም በቀላሉ ለበሽታ ይዘጋጃል ፣ አሁን ሰውነቱ ቫይረሱን ይዋጋል።

ይህ ትምህርት ቤት በጭራሽ የማይሆንበት ጊዜ ነው።

ዛሬ ትምህርት ቤት አንሄድም ብለው መስኮቶቹን መክፈት ፣ መራመጃ መሄድ ፣ ለአስተማሪ ማስታወሻ መጻፍ የሚያስፈልግዎት ጊዜ ነው።

- እንግዲያውስ በትምህርት ቤቱ የሚወሰን እና በቤተሰብ ላይ የሚመረኮዝ እንመርምር። ትምህርት ቤት በሚመርጡበት ጊዜ ምን መፈለግ አለብዎት?

- የመጀመሪያው ፣ ስለ ትምህርት ቤቱ ግምገማዎች ፣ ግን ከእውነተኛ ሕያው ሰዎች ግምገማዎች ነው። በት / ቤቱ ውስጥ ደህንነት ከሌለ በአገናኝ መንገዶቹ ላይ በእግር መጓዝ እና ልጆቹ በሕይወት መኖራቸውን ወይም በመመሥረት ላይ መሆናቸውን ማየት ይችላሉ።

በጣም አስፈላጊው ነገር ልጁ በዓይኖቹ ውስጥ ብልጭታውን አያጣም። ምክንያቱም የተቃጠሉ ልጆችን ካየን ያኔ ይፈራሉ።

ስለዚህ ፣ አሁንም መመልከት አለብን።

በሐሳብ ደረጃ ፣ እነሱ ትምህርት ቤት ብቻ ሲመርጡ ወይም ሲቀይሩ ፣ ልጁ ራሱ በአገናኝ መንገዶቹ ላይ እንዲሄድ። የልጁ አካል በትምህርት ቤቱ ተቀባይነት ማግኘቱ አስፈላጊ ነው።

ወደ ትምህርት ቤት መጥቶ “እዚህ ይሸታል” ካለ ፣ የትምህርት ቤቱ ሽታ ለልጁ የማይስማማ ከሆነ ፣ በዚያ ውስጥ ምቾት አይሰማውም። በእርግጥ ሁል ጊዜ ወደዚህ ትምህርት ቤት መሄድ ካለበት በጊዜ ሂደት ይለምደዋል ፣ ግን ሁከት ይሆናል።

ለምሳሌ የአትክልቱ ሽታዎች በብዙ አዋቂዎች ይታወሳሉ።

ሁለተኛው አስተማሪውን ሲያውቁ ፣ ልጁ ድምፁን እና የስነ -ልቦና ዓይነቱን እንዴት እንደሚመለከት ለመመርመር ነው።

አስተማሪውን መለወጥ አንችልም ፣ ግን ለእሱ ፍንጭ መስጠት እንችላለን ፣ ለምሳሌ ፣ ህፃኑ ለከፍተኛ ድምፆች እንዳልተለመደ።

እናም ህፃኑ ሰዎች የተለዩ እንደሆኑ ሊነገራቸው ይገባል ፣ እና ይህ ሰው ጮክ ብሎ ይናገራል ፣ ምክንያቱም እሱ ስለተቆጣ ሳይሆን መረጃውን ሁሉም እንዲገነዘብ ስለሚያስፈልገው።

ከዚያ ልጁ መፀዳጃ ቤቱን እንዲጠቀም እናስተምራለን ፣ በት / ቤት ውስጥ የትኛው መፀዳጃ ቤት ያሳያል። ምክንያቱም አንድ ልጅ ወደ ትምህርት ቤት መጸዳጃ ቤት ለመሄድ ከፈራ (እና እነሱ የተለያዩ ናቸው) ፣ ከዚያ እሱ ሙሉውን የትምህርት ቀን ይቋቋማል ፣ እና ለማጥናት ጊዜ የለውም።

እንዲሁም በትምህርት ቤቱ ውስጥ ውሃ አለ ፣ እና በተለይም የመጀመሪያ ደረጃ ተማሪዎች ፣ የሚንከባለሉበት መሆን አለመሆኑን መንከባከብ ያስፈልግዎታል።

በክፍል ውስጥ ምንጣፍ መኖር አለበት።

ለቦርዱ ቀለም ትኩረት መስጠት ይችላሉ። አውራ የግራ ንፍቀ ክበብ ያላቸው ልጆች የጨለመውን ሰሌዳ እና ነጭ ኖራን የማየት ዕድላቸው ሰፊ ነው ፣ አውራ አንጎል ያላቸው ልጆች ደግሞ በቀኝ በኩል ነጭ ሰሌዳ እና ጥቁር ጠቋሚ የማየት ዕድላቸው ሰፊ ነው። በነገራችን ላይ ይህ ሊስተካከል ይችላል - በወላጆች ኮሚቴ በት / ቤቱ ውስጥ ሁለት ቦርዶችን ለመሥራት።

ቀጣዩ ምክንያት በክፍሉ ውስጥ ያሉ ልጆች ቁጥር ነው።

ስሜታዊ ለሆኑ ልጆች ከ 15 ሰዎች በላይ የሆነ ክፍል (ቢያንስ በመጀመሪያ) ትልቅ ሸክም ይሆናል። ይህ ማለት የልጁ አንጎል ፣ ቢያንስ ከትምህርት በኋላ ፣ ማረፍ እንዲችል የሚቻል ሁሉ መደረግ አለበት። ከትምህርት በኋላ እንደዚህ ያለ ልጅ የበለጠ ንቁ ወይም የነርቭ ፣ ወይም ሙሉ በሙሉ ሊደክም ይችላል። እና ይህ ጭነቱን ከሌላ ክበቦች እና ከሌላው ሁሉ ማስወገድ የሚሻበት ጊዜ ነው።

ትምህርት ቤቱ ጥቂት የቤት ሥራ ቢኖረው ጥሩ ነው። ምክንያቱም የቤት ሥራ የቁሳቁሱን ማዋሃድ ላይ ተጽዕኖ የማያሳድር እና የልጁን ስኬት የማይጎዳ መሆኑ ቀድሞውኑ ተረጋግጧል። በተቃራኒው ፣ የቤት ሥራ በበዛ ቁጥር ልጁ ወደ ትምህርት ቤት የመሄድ ፍላጎቱ ያንሳል።

አዎ ፣ ፕሮግራሙ አሁን ከመጠን በላይ ተጭኗል ፣ አንዳንድ ጊዜ መምህራኑ በትምህርቱ ውስጥ ሁሉንም ነገር ለማለፍ ጊዜ የላቸውም። ነገር ግን ህፃኑ በቤት ውስጥ “እስትንፋስ” የማግኘት ዕድል ከሌለው ፣ የልጁ ሕይወት በሙሉ ወደ ትምህርት ቤት ከተለወጠ ፣ ነፃነት ፣ የግል ግዛቱ ስለሌለው ማልቀስ ይችላል።

አዋቂዎች የግል ክልላቸውን ለራሳቸው “ቆርጠው” እንዴት ያደርጋሉ? ይታመማሉ ፣ መጠጣት ይጀምራሉ ወይም ወደ ማህበራዊ አውታረ መረቦች ይሄዳሉ።

እና ለልጆች ዕድሉ ምንድነው? እነሱ ወደ ጨዋታዎች ይሄዳሉ ወይም ይታመማሉ ፣ ወይም እነሱ ቁጣ አላቸው።

ልጁ ከትምህርት ቤቱ ውጭ የሆነ ዓይነት ክልል ሊኖረው ይገባል። እስትንፋስዎን ለመያዝ ጥቂት ቀናት ለመዝለል ከመምህሩ ጋር ለመደራደር እስከሚችሉበት ደረጃ ድረስ።

- ወላጆች ምርጫ ካላቸው ፣ ልጁን ወደ ሩቅ ቦታ ወደ የግል ወይም ተለዋጭ ትምህርት ቤት ማድረጉ ምክንያታዊ ነውን ወይስ በቤቱ ስር ወደሚገኝ ቅርብ ትምህርት ቤት ሊላኩ ይችላሉ?

- ልጁ በትምህርት ቤት ደህንነቱ የተጠበቀ መሆኑን ካየን ፣ እዚያ ምቾት እንዳለው ፣ አስተማሪው በሥልጣኑ ዞን ውስጥ ከሆነ ፣ ልጁ ፍላጎት ካለው (እና ለእኛ የማንቂያ ምልክት የፍላጎት ማጣት ነው) ፣ ከዚያ ያ ነው በመንገድ ላይ ያነሰ ጊዜ እንዲያሳልፍ እና የበለጠ እንዲተኛ ቢፈቅድለት ይሻላል …

ግን የተወሰነ አድሏዊነት ያላቸው ትምህርት ቤቶች አሉ። እና ልጁ እዚያ ከወደደው ፣ ቀደም ብሎ ተነስቶ ለዚህ ተጨማሪ መንዳት ይችላል።

ለአንድ ልጅ የተለየ የትምህርት ሥርዓት በምንመርጥበት ጊዜ ፣ ከዚያ የተለየ ልጅ ካለው አቅም መቀጠል እንዳለብን ማስታወሱ አስፈላጊ ነው።

- እርስዎ እንዲሄዱ የማይመክሯቸው ትምህርት ቤቶች አሉ?

- እኔ ለማንም የማላሳውቀው በኪዬቭ ትምህርት ቤቶች አሉታዊ ደረጃ አለኝ ፣ ግን ደንበኞች ወደ እኔ ሲመጡ እና “ልጅን ወደ እንደዚህ እና እንደዚህ ላለው ትምህርት ቤት መላክ እንፈልጋለን” ሲሉ ብዙዎችን እንዲያስቡ እጠይቃለሁ ፣ ብዙ ጊዜ.

ከነዚህ ትምህርት ቤቶች የደንበኞች ጥያቄ ብዛት ይህ ደረጃ በብዙ ዓመታት ልምምድ ውስጥ የተፈጠረ ነው። እና እነዚህ አንዳንድ የግለሰባዊ ገጽታዎች ብቻ አይደሉም - ይህ በት / ቤት ኒውሮሲስ ምክንያት ነው።

አንድ ትምህርት ቤት በስኬት ፣ በደረጃዎች ላይ ያተኮረ ከሆነ ትኩረትው ለልጁ አይሰጥም ፣ በጭንቅላቱ ላይ አንድ ቁጥር አለ።

እና ልጁ በጭንቅላቱ ላይ ካልሆነ ፣ እዚያ ለእሱ ደህንነቱ የተጠበቀ አይደለም።

ዘመናዊ ልጆች እራሳቸውን ስልቶች እንዲሆኑ አይፈቅዱም - በቤተሰብ ውስጥም ሆነ በትምህርት ቤትም ሆነ በኅብረተሰብ ውስጥ። እነሱ የተለዩ ናቸው ፣ ከእነሱ ጋር ቀድሞውኑ በጣም የማይቻል ነው።

እና በኪዬቭ በፀረ-ደረጃ አሰጣጥ ውስጥ ያሉ እንደዚህ ያሉ ብዙ ትምህርት ቤቶች አሉ። በተመሳሳይ ጊዜ ልጆች የሚመቻቸውባቸው ብዙ ትምህርት ቤቶች ይታያሉ።

ግን እንደገና ማሽኮርመም ብዙውን ጊዜ ይከሰታል። አንደኛው ጽንፍ ግትር ሥርዓት ሲሆን ሁለተኛው ደግሞ የመምህራን ሥልጣን በሌለበት ሙሉ ዲሞክራሲ ያላቸው ትምህርት ቤቶች ናቸው።

ይህ ሁኔታ አንድ ሰው መጀመሪያ ስሜቶችን እንዴት እንደሚገታ እና ከዚያ በአንድ ጊዜ መጣል ይጀምራል - ፔንዱለም በሌላ አቅጣጫ ተንሳፈፈ። ከዚያ እሱ ሚዛናዊ ይሆናል ፣ ግን ይህ የተወሰነ ጊዜ ይወስዳል።

እንደ አለመታደል ሆኖ ይህ የልጆች ትውልድ በትምህርታዊ ሙከራ ውስጥ ይወድቃል።

አንድ ልጅ ከ 14 ዓመት ዕድሜ በኋላ ብቻ ሕሊና ያለው ምርጫ ማድረግ ይችላል

- ብዙ ነፃነት እንዲሁ መጥፎ ነው?

- እኛ እስከ 14 ዓመት ድረስ የአንድ ልጅ ውስጣዊ እምብርት እየጠነከረ እንደሚሄድ ማስታወስ አለብን።

እነዚህ የሳይኮፊዚዮሎጂ ባህሪዎች ናቸው። እስከዚህ ዕድሜ ድረስ ፣ በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች ፣ ልጆች የውጭ ድጋፍ ይፈልጋሉ - የዕለት ተዕለት መርሃ ግብር ፣ በደንብ የተገነባ የአመጋገብ ስርዓት ፣ የትምህርት መርሃ ግብር ፣ ግን የልጁን ራሱ ሥነ -መለኮቶችን ከግምት ውስጥ ያስገባ ፣ የትምህርት ቤት ዩኒፎርም።

- ቅጹ አስፈላጊ ነው ብለው ያስባሉ?

- እሷ እንደነበረች ተፈላጊ ነው። ነገር ግን ለት / ቤት ዩኒፎርም ያለው አመለካከት በተለየ መንገድ ማስተዋወቅ አለበት። አሁን እንደ እገዳ እየተስተዋወቀ ነው ፣ እና መጀመሪያ የትምህርት ቤቱ ዩኒፎርም የአንድ የተወሰነ ክፍል ፣ የአንድ የተወሰነ ቡድን አባል ማለት ነው።

“እኛ” የሚለው ቃል አስፈላጊ ድጋፍ የሚሰጥ ቃል ነው። ነገር ግን የትምህርት ቤቱ የደንብ ልብስ በልጁ ራሱ ተቀባይነት እንዲያገኝ ፣ እሱ ባለው ነገር መኩራት አለበት። ይህ ደግሞ የሥልጣን ጉዳይ ነው።

የትምህርት ቤት የደንብ ልብስ ምቹ እና ዘመናዊ መሆን አለበት። እሱ መደበኛ ዩኒፎርም እንኳን መሆን የለበትም ፣ እሱ አንድ ዓይነት ባጅ ወይም beret ሊሆን ይችላል ፣ ለልጁ ‹እኛ ቡድን ነን› የሚል ስሜት ሊሰጥ የሚችል ማንኛውም የተለየ ዝርዝር።

በምዕራባዊ ኮሌጅ ፊልሞች ውስጥ በኩራት ሹራብ ለብሰው እና የመሳሰሉትን የምናየው ይህ ነው።

- ልጁ ማጥናት የሚፈልጋቸውን የትምህርት ዓይነቶች መምረጥ መቻል አለበት? ከሆነ ፣ በየትኛው ዕድሜ ላይ?

- ይህ በጣም አስፈላጊ ጥያቄ ነው። እውነታው ግን አንድ ልጅ ከ 14 ዓመት ዕድሜ በኋላ ብቻ እሱ የግንዛቤ ምርጫውን እንዲያደርግ የሚያስችለውን እንዲህ ዓይነቱን መሠረታዊ የነርቭ ግንኙነቶች ብዛት ይፈጥራል። እስከዚያ ድረስ የተለያዩ ነገሮችን ለመሞከር እድሉን እንሰጠዋለን።

እኔ የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መሠረታዊ እውቀት ስብስብ ሊኖረው ይገባል ብዬ አምናለሁ። ከዚያ ፣ ከ 5 ኛ ክፍል ፣ አጠቃላይ ስፔሻላይዜሽን ሊሄድ ይችላል ፣ ግን በ Eysenck ፈተና መሠረት አይደለም ፣ ግን በብዙ ዘርፈ -አቀራረብ። እና እዚያ ህፃኑ ለራሱ የተለያዩ ምርጫዎችን ይመርጣል።

እና ከዚያ ፣ ከ 14 ዓመታት በኋላ ፣ ከምረቃ በፊት ሁለት ዓመታት ሲቀሩ ፣ ይህ ቀድሞውኑ ልዩ ባለሙያ ሊሆን ይችላል።

- የበለጠ ዘርፈ -ብዙ አቀራረብ ምን ማለትዎ ነው?

- የ Eysenck መደበኛ ፈተና የቋንቋ እና ምሳሌያዊ የማሰብ ችሎታን ብቻ ይቃኛል ፣ አይኪ - እና አንድ ሰው በጣም ሁለገብ ነው።

ሃዋርድ ጋርድነር የብዙ ብልሃቶችን ንድፈ ሀሳብ አቀረበ።

በእሷ መሠረት እኛ አመክንዮአዊ እና የሂሳብ አዕምሮ አለን (የላቀ ተወካይ አይዛክ ኒውተን) ፣ የቃል እና የቋንቋ (ዊልያም kesክስፒር) ፣ ቦታዊ ሜካኒካል (ማይክል አንጄሎ) ፣ ሙዚቃዊ (ሞዛርት) ፣ የሰውነት ኪነ-ጥበብ (አትሌቶች ወይም ቅርፃ ቅርጾች) ፣ ግለሰባዊ እና ማህበራዊ (ኔልሰን ማንዴላ ፣ ማህተመ ጋንዲ) ፣ የግለሰባዊ ብልህነት (ቪክቶር ፍራንክል ፣ እናት ቴሬሳ)።

አሁን እኛ በግለሰባዊ የማሰብ ችሎታ ብልህነት መገለጫ የሆነን ሰው እያደግን ነው እንበል።

በአንደኛ ክፍል ሁለተኛ ሩብ መጨረሻ ፣ በትምህርት ቤት መመዘኛዎች ደደብ መሆኑን ያውቃል።

የወላጆች ተግባር ልጃቸውን ለት / ቤት ሲያዘጋጁት “እርስዎ የተለየ ሊሆኑ ይችላሉ” ማለት ነው።

ይህ ማለት ግን አንድ ዓይነት የማሰብ ችሎታን ብቻ እናሳድጋለን ማለት አይደለም ፤ የተለያዩ ገጽታዎችን ማዳበር አለብን።

- ትምህርት ቤቱ በልጆች ውስጥ እነዚህን የተለያዩ ጎኖች እንዴት እንደሚገልጽ ሀሳብ አለዎት?

- መምህራኑ ራሳቸው የአቅማቸውን ሁለገብነት እስከሚገልጹ ድረስ ለመተግበር አስቸጋሪ ነው።

ምናልባት ከጊዜ በኋላ ወደዚህ እንመጣለን። ቢያንስ ፣ ትምህርት ቤቱ የተለያዩ ክበቦች እና እንቅስቃሴዎች ሊኖረው ይገባል ፣ እና የማንበብ እና የመቁጠር ችሎታን ማጉላት ብቻ አይደለም።

እናም አንድን ልጅ ከአንድ ዓይነት የማሰብ ችሎታ እና ከአንድ ዓይነት የቁጣ ሁኔታ አንፃር መገምገም አስፈላጊ አይደለም።

ምክንያቱም ዘመናዊ ትምህርት በመረጃ ውስጥ ለመሰማራት እና ፈጣን ግብረመልስ ለመስጠት በፍጥነት ወደሚገለሉ ልጆች ላይ ያነጣጠረ ነው።

በአጠቃላይ ሲስተሙ የታለመው ስብዕናን በመመሥረት ላይ እንጂ መረጃን በማስታወስ ላይ መሆን የለበትም።

በሐሳብ ደረጃ ፣ ትምህርት ቤቱ ልጁ መረጃውን እንዲጠቀም ሲያስተምር።

ተግባሩ ሁሉንም ነገር በአእምሯችን መያዝ አይደለም ፣ ግን ልጁ ይህንን እውቀት እዚያ እንዳገኘ ፣ ይህ እውቀት እዚያ እንዳለ እና እንዲተገበር እንዲሰማው ለማድረግ ነው።

ስለ ፕሮጀክት ካምፖች ፣ የፕሮጀክት ትምህርት ቤቶች ምን እወዳለሁ? ዕውቀት በማስታወስ ውስጥ የሚቆየው በድርጊት ከተስተካከለ ብቻ ነው።

እና በዘመናዊው ትውልድ መካከል ያለው ልዩነት ለራሳቸው ጠቃሚ ነው ብለው የማይገምቷቸውን አለመስራታቸው ፣ መልስ የማይገኝበት “ለምን?”

ይህ ለቤት ፣ ሙሉ በሙሉ ቤተሰብ እና ዓለም አቀፋዊ ነገሮችም ይሠራል።

ለልጄ “እኔ የእርስዎ ግዛቶች ምን እንደሆኑ አልጨነቅም” አልኩት።

- ስለ ትምህርት ቤት ደረጃዎች ምን ያስባሉ?

- ትኩረት ሊደረግበት የሚገባው የመጀመሪያው ነገር ፣ እንደ አለመታደል ሆኖ የእኛ ግምገማ ለራስ ክብር መስጠትን ይነካል።

አንድ ልጅ ለምሳሌ ፣ በሌሎች የትምህርት ሥርዓቶች ፣ በሌሎች አገሮች ውስጥ ሲ ሲቀበል ፣ ጥሩ ስሜቱን አያቆምም። በባህላችን አንድ ልጅ መጥፎ ውጤት ካገኘ እሱ መጥፎ ይሆናል።

- እና በሌሎች አገሮች ውስጥ አይደለም?

- አይ. ምክንያቱም ትኩረቱ በግምገማ ላይ ሳይሆን ስብዕና ላይ ነው። መጀመሪያ ላይ የተለያዩ ገጽታዎች ያሉት ብሩህ ፍጡር ነዎት።

ክላሲክ ደረጃችን በጽሑፉ ውስጥ 6 ስህተቶችን ከሠሩ 6 ነጥቦችን ያገኛሉ። ልጁ በ 20 ስህተቶች ቢጀምር እና 6 ስህተቶችን ለማድረግ ፣ ከፍተኛ ጥረት ቢያደርግስ?

እናም በዚህ ውስጥ መጀመሪያ ከተሳካለት ልጅ ጋር ማወዳደር ፣ እሱ በመሪነቱ የማሰብ ችሎታ ዓይነት ውስጥ ስለወደቀ - በእርግጥ ለአንድ ወይም ለሌላው በቂ አይደለም?

በእርግጥ መምህራን ለግል ብጁ ቢሆኑ እና ደረጃቸውን የጠበቁ ቢሆኑ ጥሩ ነበር። ግምገማ የልጁ የራሱ ኢንቨስትመንቶች ፣ ጥረቱ ፣ ትጋቱ የግለሰብ ግምገማ ነው።

በተጨማሪም መምህራን በመጀመሪያ ልጁ ለተቀበለው ነገር ትኩረት መስጠቱ የሚፈለግ ነው።

ምስጋና ዜሮ የሚባል ሕግ አለ።

ለምሳሌ ፣ አንድ ልጅ የሆነ ነገር እየፃፈ ነው። አንድ አስተማሪ ወይም ወላጅ “ይህ አሰቃቂ ነው ፣ እንደገና ይፃፉት” ሊሉ ይችላሉ።

ታዲያ ልጁ ምን ይሰማዋል? እኔ የማደርገውን ሁሉ አሁንም መጥፎ ይሆናል።

ፍጹምነት ያለው ልጅ ድፍረትን ይሰበስባል ፣ ዕረፍትን ለመጉዳት ይሞክራል እና በአንድ ሳምንት ውስጥ ይታመማል።

እና ሁለተኛው ልጅ በአጠቃላይ “ይህንን አላደርግም ፣ ውጤቱ አይሰማኝም” ይላል።

ልጁ በውጤቱ ላይ መተማመን አለበት። በአካላዊ አነጋገር ፣ የዶፓሚን ማጠናከሪያ ፣ በስኬት መደሰት አለበት።

እንዲህ ማለት ይችላሉ - “ይህ ዘንግ ለእርስዎ አስደናቂ ሆነ!” - እና በእውነት ከልብ ይናገሩ። በማንኛውም መስመር ሁል ጊዜ ታላቅ የሆነ አንድ ነገር አለ።

- እሱ በቀይ ቀለም ስህተቶችን ከማጉላት ይልቅ አረንጓዴው ፍጹም የሆነውን ያደምቃል።

- አስደናቂ ዘዴ። እሱን ይመስላል። ቢያንስ በመልካም ነገር መጀመር ፣ ከዚያም ምን መሥራት እንዳለበት ማሳየት ያስፈልጋል።

እና በደረጃ አሰጣጥ ስርዓት ውስጥ አስተማሪው ደረጃውን ሲሰጥ ህፃኑ የፍትሃዊነት ስሜት እንዲኖረው አስፈላጊ ነው።

ምክንያቱም ልጆች ለግምገማዎች በኃይል ምላሽ ስለሚሰጡ ፣ ወይም ይህ ግምገማ ኢ -ፍትሃዊ ነው ብለው ካሰቡ ለእነሱ ትኩረት መስጠታቸውን ያቆማሉ።

በተጨማሪም ልጆች የሚያደርጉት ነገር አስፈላጊ እንደሆነ እንዲሰማቸው አስፈላጊ ነው። ልጄ ለክፍሎች እንዴት እንደተቃጠለ አስታውሳለሁ ፣ በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ፣ ምናልባትም በስህተት ፣ በእያንዳንዱ ድርጊቶቹ ውስጥ ብዙ መዋዕለ ንዋይ ማፍሰስ እንዳለበት ሀሳብ አቀርባለሁ። እና እሱ የነበረው እያንዳንዱ ሥራ ፈጠራ ነበር ፣ የሆነ ነገር አመጣን።

እና ከዚያ እንዲህ አለ - “እናቴ ፣ ለምን? እነሱ እንኳን አይፈትሹም ፣ ትኩረትም አይሰጡም። ይህ ደንብ ነው - መምህሩ የቤት ሥራን ካዘጋጀ ፣ እሱ መፈተሽ አለበት።

ወዲያውኑ ለልጄ ነገርኩት ፣ እና እሱ ሁል ጊዜ ያውቀዋል - “ደረጃዎችዎ ምን እንደሆኑ ግድ የለኝም። በእርግጥ እነዚህ ደረጃዎች ከፍ ሲሉ ደስ ይለኛል ፣ ግን እነሱ ለእኔ ያንፀባርቁብኛል። ለእኔ አስፈላጊ ነው። ፍላጎትዎን እንዲጠብቁ። በሁሉም ርዕሰ ጉዳዮች ውስጥ ባለ 12 ነጥብ ስኬት እንዲሆኑ አልፈልግም። እንደ አጠቃላይ ሀሳብ ከእርስዎ ጋር የሚቆዩባቸው ነገሮች አሉ ፣ እና በአንዳንድ ውስጥ ጠልቀው ይገባሉ።

እዚህ ጥያቄው ወላጁ በማን በኩል ነው - በልጁ ጎን ወይም በስርዓቱ ጎን። ለልጁ ስርዓቱ እስኪፈጠር ድረስ ወላጁ ከልጁ ጎን መሆን አለበት።

በአጠቃላይ ግምገማ ከትምህርት ቤት ሕይወት ብቻ ሳይሆን ከባዱ ክፍል ነው። እኛ ሁል ጊዜ ከግምገማ ጋር ይጋፈጣሉ - የፌስቡክ መውደዶች እንዲሁ ግምገማ ናቸው።

እንደ አለመታደል ሆኖ እኛ በማፅደቅ ፣ በማበረታታት ላይ ጥገኛ ሆነናል። ምክንያቱም የእኔ ውስጣዊ ድጋፍ ካልተፈጠረ እና ካልተረጋጋ ፣ ከዚያ በራሴ ሙላት ፋንታ ስለራሴ አስተያየት ለመስጠት እሞክራለሁ።

ይህ ሙላት ሲፈጠር ያውቃሉ?

በቅድመ ትምህርት ቤት ጊዜ ውስጥ እስከ 4 ዓመት ፣ እስከ ከፍተኛ 7 ድረስ። እና አንድ ልጅ በግምገማዎች ላይ ጥገኛ ከሆነ ፣ እሱ እስከ 7 ዓመቱ ድረስ በብስለት ፣ በጠቅላላው የማጠናከሪያ ዕድል አልነበረውም ማለት ነው።

አንዳንድ ክህሎቶችን ሌሎች ብንሠቃይ

- አንድ ልጅ ከትምህርት ቤት በፊት ይህንን ሙሉነት እንዲፈጥር እንዴት መርዳት ይችላሉ?

- በመጀመሪያ ፣ እያንዳንዱ ዕድሜ የራሱ ተግባራት እንዳሉት መረዳት ያስፈልግዎታል።

አንድ ልጅ ከተወለደ ጀምሮ እስከ 2 ዓመት ድረስ አካላዊ የእድገት ኮንቱር ይሠራል። በዚህ ደረጃ ፣ አካላዊ አካሉን የሚመለከት ሁሉ ለልጁ አስፈላጊ እና አስፈላጊ ነው። እሱ ያሸታል ፣ ይጮኻል። እናም ለፍላጎቶቹ ባለው አመለካከት ላይ በመመስረት ለራስ ክብር መስጠትን ይፈጥራል።

ከ 2 እስከ 4 - የግል ልማት ወረዳ ፣ ይህ የ “እኔ” ብስለት ነው። በዚህ ጊዜ በልጁ ሕይወት ውስጥ “እኔ” ፣ “የእኔ” ፣ “የለም” ይታያል። እና ወደ ኪንደርጋርተን መሄድ የተሻለ የሚሆነው ጊዜ ወደ 4 ዓመታት ቅርብ ነው። ምክንያቱም ‹እኔ› ሲበስል ልጁ ለ ‹እኛ› ዝግጁ ነው።

ከ 4 እስከ 7 ዓመት ባለው ጊዜ ውስጥ የግለሰባዊ የልማት ኮንቱር ይሠራል። እና ከ 7 ዓመቱ ጀምሮ ልጁ ወደ ማህበራዊ ልማት ወረዳ ማለትም ወደ ትምህርት ቤት ይሄዳል።

አንጎል ለዚህ ዝግጁ በሚሆንበት ጊዜ በልጅ ውስጥ አንዳንድ ተግባራት እንደሚታዩ መረዳት ያስፈልግዎታል። እና አንዳንድ ክህሎቶችን ካስገደድን ሌሎች ይሰቃያሉ።

የልጁ አካል ኮንቱር እስከ ሁለት ዓመት እስኪሞላው ድረስ ፣ ከእሱ ጋር እየጎበኘ እና እየሸተተ ከሆነ ፣ ወላጆቹ ፊደሎችን እና ቁጥሮችን ካስተማሩት ፣ ከዚያ በ 7 ዓመቱ ፣ ትምህርት ቤት ሲሄድ እና አዲስ ጭነት ሲገጥመው ፣ የመጀመሪያው ነገር አይቆምም ይህ የሰውነት እርምጃ ነው። እናም እሱ መጉዳት ይጀምራል።

ወይም ወላጆቹ “በቤተሰብ ውስጥ አንድ ብቸኛ ልጅ አለን ፣ ሞግዚት መግዛት እንችላለን ፣ እሱ ወደ ኪንደርጋርተን አይሄድም።”

ማለትም ፣ በአቅራቢያ ላሉት ብዙ ሰዎች የማይጠቀሙ ፣ በጭራሽ ለመንካት የማይጠቀሙ ብቸኛ ልጆች ከማንም በላይ መዋለ ህፃናት ያስፈልጋቸዋል።

- ያ ማለት እርስዎ ለመዋዕለ ሕፃናት ነዎት ፣ ግን ለመዋዕለ ሕፃናት አለመስጠት ይሻላል?

- እያንዳንዱ ቤተሰብ የራሱ ባህሪዎች አሉት ፣ መደበኛ የለም። ህጻኑ በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ደህና ከሆነ እና እናት ስትመጣ ቅርበት እና ርህራሄ የምትሰጠውን በቂ እናትን ያያል - ከዚያ ይህ በቤት ውስጥ በቂ ያልሆነ ፣ የተጨነቀች እናት ይሻላል።

ግን በአጠቃላይ ኪንደርጋርተን ለአብዛኞቹ ልጆች አስፈላጊ ነው። የልማት ኮርሶች እና ክበቦች ጥቂቶች ናቸው። አንድ ልጅ በመዋለ ሕጻናት ውስጥ በሚሆንበት ጊዜ ልጆች አብረው እንዴት እንደሚበሉ ፣ ልጆች አብረው ወደ መጸዳጃ ቤት እንዴት እንደሚሄዱ ያያል ፣ ሙሉ በሙሉ አዲስ መስተጋብር ይማራል።

ይህ ካልተከሰተ ወደ ትምህርት ቤት በሚሄድበት ጊዜ ከማጥናት ይልቅ ያንን የግለሰባዊ ወረዳ መሞላት አለበት።

- እና እሱ በትምህርት ቤት የማይመችበት አንዱ ምክንያት ይህ ሊሆን ይችላል?

- አዎ. እባክዎን ያስተውሉ “እኔ” እስከ 4 ዓመት ዕድሜ ድረስ ነው። ልጁ በመጀመሪያ የልዩነቱን ፣ የእሱን አቅም ፣ የእራሱ ተግባር ስሜት ካልተቀበለ “እኛ” ይደቅቃል - እሱ በጣም ታዛዥ ይሆናል ፣ ወይም በተቃራኒው ሁል ጊዜ ይቃወማል።

አንድ ልጅ በተወሰነ ደረጃ ላይ አነስተኛ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ካለው ፣ ወላጆቹ ይህ መጥፎ ትምህርት ቤት ነው ይላሉ። ግን በእውነቱ ፣ ከማንኛውም ቅጽበት ፣ ከማንኛውም ዕድሜ ፣ እሱን ማጠናቀቅ እንችላለን ፣ ለአንድ ነገር የበለጠ ጊዜ ይወስዳል።

እና በእያንዳንዱ ዕድሜ የሥልጣን ትኩረት አለ።

እስከ 2 ዓመት ዕድሜ ድረስ እናት ናት ፣ ከ 2 እስከ 4 - እናትና አባቴ ፣ ከ 4 ዓመት ጀምሮ ወደ ሌሎች አዋቂዎች ሽግግር አለ ፣ ለምሳሌ ወደ መዋእለ ሕጻናት መምህር ፣ ግን ደግሞ እናትና አባት። ከ 7 ዓመት ጀምሮ ይህ ከወላጆች የበለጠ አስተማሪ ነው።

እና ከዚያ ጥያቄው ይነሳል - ወላጁ እንዴት ይተርፋል?

ምክንያቱም አንድ ልጅ ወደ ኪንደርጋርተን በሚሄድበት ጊዜ እንኳን አንድ ወላጅ በጣም ብዙ ቅናትን ሊያዳብር ስለሚችል በአስተማሪው ስልጣን መቀባት ይጀምራል። እና ወላጁ በአስተማሪው ሥልጣን ቢደበድብ ፣ ከዚያ አስተማሪውን ዝቅ ያደርገዋል። ልጁ ከዚህ መምህር ይማር ይሆን?..

- ስለዚህ ፣ አንድ ልጅ አስተማሪውን ለመንቀፍ አስፈላጊ በማይሆንበት ጊዜ?

- መተቸት አይችሉም። ስለ ትምህርት ቤት መጥፎ ማውራት አይችሉም። ጥያቄዎች ካሉ በዝግ በሮች ተወያይተዋል። ስለ ትምህርት ቤቱ ጥሩ ወይም ምንም የለም።

ግን በተመሳሳይ ጊዜ ህፃኑ አውዳሚ የሆነ ነገር ከተከሰተ ፣ ልጁ ቅሬታ ካሰማ ወላጁ “ሂዱ ችግሮችዎን እራስዎ ይፍቱ” እንደማይል ማወቅ አለበት።

በማንኛውም ደረጃ ወላጁ የእሱ ጠበቃ መሆኑን ልጁ ሁል ጊዜ ማወቅ አለበት። በቤት ውስጥ ህፃኑ ለሁሉም ነገር ተጠያቂ እንደሚሆን ማወቅ አለበት ፣ ግን ለዓለም ወላጅ ሁል ጊዜ የደህንነት ስብዕና ነው።

- እየተናገሩ ያሉት የልጁን የአእምሮ እድገት ስለማፋጠን ነው። እና እሱ ራሱ ወደዚህ ከተሳለ? ለምሳሌ ፣ እናቱ መጽሐፍ እንዴት እንዳነበበ አይቶ “ንገረኝ ፣ እነዚህ ደብዳቤዎች ምንድናቸው” አለች ወይም ከእሱ ጋር እንዲያጠና ጠየቀችው?

- እዚህ ትልቅ ጥያቄ አለ። ይህ አሁን ብዙውን ጊዜ በኒውሮሳይኮሎጂስቶች ይጮኻል። ለአንድ ልጅ ትኩረት በማንኛውም ሁኔታ አስፈላጊ ነው። እና እናት ሙሉ በሙሉ ከእሱ ጋር እንድትሆን ልጁ የሚቻለውን ሁሉ ያደርጋል።

ለመጫወት በጠየኩበት ቅጽበት ሳይሆን አባቴ ወይም እናቴ ሙሉ በሙሉ ከእኔ ጋር ቢገኙ ፣ ግን ሳነብ ወይም ሳጠና ብቻ ፣ ከዚያ ለ 10 ሰዓታት የቤት ሥራ እስከሚሠራ ድረስ ለእኔ መኖራቸውን የሚያረጋግጥ ማንኛውንም እርምጃ አነቃቃለሁ። ረድፍ።

ግን ይህ የልጁ የማሰብ ጥያቄ አይደለም - እሱ የወላጅ መገኘቱ ጥያቄ ነው።

- ታዲያ አንድ ልጅ ለትምህርት ቤት ዝግጁ መሆኑን ወይም አለመሆኑን እንዴት መወሰን እንደሚቻል?

- የመጀመሪያው ምልክት የጥርስ ለውጥ ነው። ቢያንስ ጥቂት ጥርሶች ከተለወጡ ፣ ይህ ማለት የልጁ አካል አዲሱን ጭነት ለመቋቋም ዝግጁ ነው ማለት ነው።

ከምልክቶቹ አንዱ በንግግር ውስጥ የሹክሹክታ መልክ ፣ “ምስጢሮች” ፣ ይህ የውስጣዊ ንግግርን ገጽታ ያሳያል።

ሌላው ምልክት በአንድ እግር ላይ የመዝለል ችሎታ ነው።

እንዲሁም ደረጃዎቹን ከፍ የማድረግ ችሎታ ነው። ለትምህርት ቤት ዝግጁ ያልሆነ ልጅ እግሩን ከደረጃው ላይ ያቆማል ፣ እና ዝግጁ ሲሆን ፣ በደረጃው ላይ ያንቀሳቅሰዋል። ይህ ስለ የአንጎል ክፍሎች ወጥነት ይናገራል።

ወይም አንድ ሕፃን ፣ ሰላም እያለ ፣ አውራ ጣቱን ሲያወልቅ። እና ለት / ቤት ዝግጁ ያልሆኑ ልጆች ፣ እጅ መጨባበጥ ካልተማሩ ፣ በተሰካ አውራ ጣት ሰላምታ ይስጡ።

አውራ ጣት “እኔ” ን ይወክላል - በኅብረተሰብ ተጽዕኖ ውስጥ ላለመከፋፈል እራሴን በኅብረተሰብ ውስጥ ለመለየት ዝግጁ ነኝ።

- አንድ ልጅ ከትምህርት ቤት በፊት በአንድ እግሩ ላይ መዝለል ወይም በደረጃዎች ላይ እንዴት እንደሚራመድ አያውቅም?

- እሱ ሁሉንም ነገር ቀደም ብሎ መጀመር ይችላል ፣ የእነዚህን ምልክቶች አጠቃላይነት ማየት ያስፈልግዎታል።

በአጠቃላይ ፣ አሁን እነዚህ ሁሉ ደረጃዎች ብዙውን ጊዜ ቀደም ብለው ያልፋሉ። በሦስት ዓመት ቀውስ ውስጥ ያሉ ልጆች ወደ ሁለት ዓመት ገደማ ይገባሉ። ሁሉም ነገር ለእነሱ ቀደም ብሎ ይጀምራል ፣ እና ለዚህ ለመዘጋጀት ጊዜ የለንም።

አሁን ጉርምስና በ 9 ዓመቱ ይጀምራል። በዘመናዊ ልጃገረዶች ውስጥ የወር አበባ በ 9 ዓመቱ ሊጀምር ይችላል ፣ በወንዶች ውስጥ ፣ እርጥብ ህልሞች ቀደም ብለው ይጀምራሉ። ይህ ባህሪያቸው ነው።

- እርስዎ የሰየሟቸው ደረጃዎች - ይህንን ፍጥነት ግምት ውስጥ ያስገባሉ ወይስ አይደሉም?

- እነዚህ አማካይ ተመኖች ናቸው። ምናልባት ትንሽ ቀደም ብሎ።

ነገር ግን የተወሰኑ የአዕምሮ ክፍሎች በዚያ ጊዜ ስለሚበስሉ በ 7 ዓመታቸው ወደ ትምህርት ቤት መሄድ ይሻላል። ቢያንስ በአንድ አቋም የመያዝ እና ለጨዋታ ላልሆነ የዓለም ግንዛቤ ሀላፊነት ያላቸው።

ልጁ እስከ 7 ዓመት ድረስ ይጫወታል። በ 6 ዓመቱ ወደ ትምህርት ቤት የሚሄድ ከሆነ ፣ ትምህርት ቤት ለእሱ ጨዋታ ይሆናል። እና ጨዋታው “እንደ ደንቦቼ” ነው - እፈልጋለሁ - እነሳለሁ ፣ እፈልጋለሁ - እበላለሁ ፣ እፈልጋለሁ - እዘምራለሁ።

ከ 7 ዓመታት በኋላ ብቻ እንደ የስርዓቱ አካል ሊገነዘበው ይችላል።

የአሥራዎቹ ዕድሜ ፈታኝ ሁኔታ አስፈላጊ የሆነውን ማደብዘዝ ነው

- ከትምህርት በፊት እና በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ስለእድሜ ደረጃዎች ተነጋገርን። እና ታዲያ በጉርምስና ወቅት ምን ይሆናል?

- እዚህ አስደሳች ንዝረት አለ። በጉርምስና ወቅት በልጅ ላይ ያለው የአዕምሮ ጭነት ብዙ ጊዜ ይበልጣል - ብዙ ዕቃዎች አሉ ፣ እነሱ የበለጠ የተወሳሰቡ ናቸው። እና ጉርምስና ኒኮኮቴክስ በጣም ጥቅም ላይ ያልዋለው የአንጎል ክፍል የሆነበት ትክክለኛ ጊዜ ነው።

በዚህ ጊዜ ለደስታ እና ለአደጋ ግንዛቤ ኃላፊነት ያላቸው የአንጎል ክፍሎች ንቁ ናቸው። ማንኛውም በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ የበለጠ በተጨነቀ ሁኔታ ውስጥ ነው ፣ እሱ የስሜቶች ብዛት አለው። ፍርሃት ፣ ጠበኝነት - ይህ ሁሉ ከአዕምሮ መዋቅሮች ጋር የተዛመደ ነው።

በዚህ ጊዜ ውጥረት ለረዥም ጊዜ የማስታወስ ሃላፊነት የሆነውን የአንጎልን ክፍል ሂፖካምፓስን ይከለክላል። ስለዚህ ፣ በመማሪያ መጽሐፍ ላይ ለሰዓታት ቁጭ ብለው መረጃን ማስታወስ አይችሉም። እና የበለጠ እና የበለጠ ማስታወስ ያስፈልግዎታል።

እኛ በፊዚዮሎጂ ቋንቋ የምንናገር ከሆነ ፣ በዚህ ጊዜ የዚንክ እጥረት አለባቸው። ዚንክ እጥረት በሚኖርበት ጊዜ ጉማሬው አይሠራም። ዚንክን የያዙ ማናቸውም ማሟያዎች ወይም ምርቶች ቢሰጣቸው ለእነሱ ቀላል ይሆንላቸዋል። ወይም አስተማሪዎች በአስተማማኝ ሁኔታ ውስጥ ለማስቀመጥ ትንሽ ረዘም ያለ ጊዜ ከወሰዱ።

ጉርምስናም የሥልጣን ሽግግር ጊዜ ነው። በዚህ ጊዜ የሥልጣን ትኩረት ወደ ማን ይቀየራል?

- ለክፍል ጓደኞች?

- አዎ. የክፍል ጓደኞች ብቻ አይደሉም ፣ ግን የአልፋ ወንዶች ወይም የአልፋ ሴቶች ቡድን። እናም መምህሩን ሙሉ በሙሉ ይተዋል።

እና የጉርምስና ተግባር በተቻለ መጠን ከእናቴ ርቆ መሄድ ነው። እና አስተማሪዎቻችን እነማን ናቸው?

- ሴቶች።

- እና እነሱ በግምገማው ስር ይወድቃሉ። እናም የልጁ አንጎል ጭነቱን በጭራሽ መቋቋም አለመቻሉ ብቻ ሳይሆን አንድ ነገር የሚጠይቀውን የእናቱን ትንበያም - እና እኔ ወደ ቤት እመጣለሁ ፣ እና እናት የትምህርት ቤቱ ቀጣይ ትሆናለች።

የቤተሰብ ሕይወት ርዕሶች በትምህርት ቤት በተከናወነው ነገር ላይ ብቻ የሚያጠነጥኑ ከሆነ ፣ የቤት ሥራ እና “ለምንድነው እንደዚህ ዘገምተኛ ነዎት?” - ከዚያ ወላጁ ከአስተማሪው የተለየ መሆን ያቆማል።

እና ከዚያ ህፃኑ ደህንነቱ የተጠበቀ አከባቢ የለውም ፣ አንጎሉ እና የነርቭ ሥርዓቱ ማረፍ አይችሉም።

የጉርምስና ዕድሜ ቀድሞውኑ የጥፋተኝነት ዕድሜ ነው ፣ በሁሉም ልጆች ማለት ይቻላል እጅግ በጣም አስፈሪ ዘመን። እና ከወላጆቻቸው ጋር የሚያድጉ ፣ ይህንን የተረዱ እና የጥፋተኝነት ስሜትን የማያባብሱ እነዚያ ደስተኞች ናቸው።

በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያለ ልጅ ተግባር ወላጆችን ዝቅ ማድረግ ፣ ለእነሱ አስፈላጊ የሆነውን ዋጋ ማሳነስ ነው። እስከዚያ ቅጽበት ማጥናት አስፈላጊ ከሆነ ፣ ከዚያ ተወዳጅ ትምህርቶች ዋጋ ያጣሉ። ይህ ጥለት ነው።

ይህ የሆነበት ምክንያት “በልጁ ላይ የሆነ ነገር እየደረሰ ነው” አይደለም። በሆነ ምክንያት ብዙ መምህራን ስለዚህ ጉዳይ ይረሳሉ ወይም አያውቁም ፣ እና እነሱ በግል ምላሽ ይሰጣሉ።

በልጄ ትምህርት ቤት መምህራን ተነካኝ ፣ ወደ ወላጆቹ ቀርበው “በቃ አትሳደቡት ፣ እሱ ታዳጊ መሆኑን ማየት ይችላሉ። ምናልባት እሱ አሁን በፍቅር ላይ ሊሆን ይችላል ፣ ወይም ምናልባት አሁን የሆርሞን ሞገዶች አሉት።”

- እንደዚህ ያሉ መምህራን አሉ …

- አዎ ፣ እና ብዙ እና ብዙ ናቸው። ነገር ግን እነዚህ በማስተማር ብቻ ሳይሆን የሕይወት ትርጉም ያላቸው መምህራን ፣ እና በልጆች ላይ ብቻ ሳይሆን የሕይወትን ትርጉም ያላቸው እነዚያ ወላጆች ናቸው።

ከአጠቃላይ ብልህ አስተማሪ ጋር በጣም አስደሳች ሥራ ነበረኝ።

ነገር ግን ልጆች እና ወላጆች ይህ መምህር በክፍል ውስጥ ይጮኻል ፣ ልጆችን ያዋርዳል ሲሉ ቅሬታ አቅርበዋል። ከእሷ ጋር ሳወራ “ምን ነሽ? ሕይወቴን በዚህ ርዕሰ ጉዳይ ውስጥ አደረግኩ!” ትላለች።

እና ሕይወትዎን በአንድ ነገር ላይ መዋዕለ ንዋይ ማፍሰስ በጣም አደገኛ ነው ፣ ምክንያቱም ከዚያ አንድ ሰው ብዙ መስፈርቶች አሉት። ሕይወቴን በአንተ ውስጥ ብሰጥ ዕዳ አለብኝ።

እንደዚሁም ፣ ወላጅ ከልጁ ስኬት በስተቀር በህይወት ውስጥ ምንም ነገር ከሌለው - ህፃኑ ይህንን ለማዛመድ ይሞክራል እናም ወደ ፍጽምና ያድጋል ፣ ይህም በእውነቱ ምርመራ ፣ ኒውሮሲስ ነው - ወይም እንደዚህ ያለ ልጅ በሚያስገርም ብልህነት ይቃወማል እና ውድቀትን ያሳያል። ችሎታዎች።

የቤት ትምህርት ሊካሄድ ይችላል

- አሁን ብዙዎች ልጆቻቸውን ወደ ቤት ትምህርት ያስተላልፋሉ ፣ የቤት ትምህርት ቤት ተማሪዎች ቁጥር በየዓመቱ እያደገ ነው። ይህ ከእውነታው የማምለጫ ዓይነት ነው ፣ ወይም በእርግጥ ለልጁ ምርጥ መፍትሄ ነው?

- እዚህ ወላጆች ለልጃቸው የርቀት ትምህርትን ለምን እንደሚመርጡ ለሚለው ጥያቄ መልስ መስጠት አስፈላጊ ነው።

አንድ ልጅ ከመምህሩ ወይም ከክፍሉ ጋር ግንኙነት ስላላዳበረ ወደ ትምህርት ቤት ከሄደ ይህ በረራ ነው።

ወላጆቹ በልጁ ውስጥ የሕይወትን ትርጉም ካላቸው ፣ አንዳንድ ጊዜ ህፃኑ በቤት ውስጥ የተማረ መሆኑ ለእነሱ ጠቃሚ ነው ፣ ምክንያቱም ይህ ሥራ የበዛበት ሰበብ ነው።

እና ደግሞ ፣ ወላጁ በጣም ከተጨነቀ ፣ ልጁ እዚያ መኖሩ ለእሱ ጠቃሚ ነው። ወይም ልጅዎን ወደ አንድ ትምህርት ቤት ርቀው ከወሰዱ ፣ እሱ ቤት ውስጥ መሆን ለእሱ ጠቃሚ ነው።

የቤት ውስጥ ትምህርት ቤት አስተማሪዎች ብዙዎቻችን መጀመሪያ ወደ ምናባዊው ዓለም እውቂያዎችን የሚለቁ ማህበራዊ ልጆች እንዳልሆኑ ይነግሩናል።

ስለዚህ ይህ ህጻኑ በስርዓቱ ውስጥ የማይመጥን ስለመሆኑ አይደለም - ነገር ግን ልጁን ከሱስ ማውጣት እና በኅብረተሰብ ውስጥ እንዲሠራ ማስተማር አስፈላጊ ስለመሆኑ። እኛ ጡረታ ከመውጣታችን በፊት ለእሱ እንደዚህ ዓይነት የውሃ ማጠራቀሚያ ሁኔታዎችን መፍጠር አንችልም።

ነገር ግን አንድ ልጅ የርቀት ትምህርት በሚፈልግበት ጊዜ አማራጮች አሉ - የልጁ አቅም በእውነቱ ከት / ቤት ሥርዓተ ትምህርት ውጭ ሲሄድ ፣ ወላጆች ይህንን ያውቃሉ ፣ እና ከሌሎች ልጆች ጋር ማህበራዊ ግንኙነቶችን እንዲያገኙ እና እንዲማሩ በቂ ሀብቶች አሏቸው።

በእርግጥ ፣ የቤት ውስጥ ትምህርት ቤት ሆኑ ፣ የበለጠ በሕይወት የኖሩ እና መማር የሚፈልጉ ብዙ ልጆች አሉ። ለእኔ ፣ ይህ በትምህርት ዓመቱ መጨረሻ ላይ ከሁሉም የምስክር ወረቀቶች የበለጠ አስፈላጊ ነው።

ልጆች የአጠቃላይ ትምህርት ፕሮግራሙን አንድ ላይ ብቻ ሲያጠኑ ፣ ግን በሌሎች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሲሳተፉ አንዳንድ የቤት ትምህርት ቤት ቡድኖች በጣም ጥሩ ናቸው። እነሱ ወደ ትምህርት ቤት አይሄዱም ፣ ግን በቡድን ውስጥ ምቹ በሆነ ከባቢ አየር ፣ ወለሉ ላይ ፣ ትራሶች ውስጥ ያጠናሉ።

ግን ምሽት ላይ የዳንስ ክበብ ብቻ በቂ አይደለም።

- በአጠቃላይ ለአንድ ልጅ የበለጠ አስፈላጊ ምንድነው - የግለሰብ የሥልጠና ፕሮግራም ወይም ሁሉንም ነገር በጋራ ፣ በሰላም ፣ ከመላው ክፍል ጋር ማድረግ?

- ምን አስፈላጊ ፣ ሙሉ በሙሉ “ያልተመለሰ” ጥያቄ!..

ሁልጊዜ “እኔ - እኛ” ሚዛን አለ። አንድ ሰው “እኔ ወይም እኛ” የሚለውን ምርጫ ከተጋፈጠ ውድቀት ነው።

ሁል ጊዜ ሚዛን መጠበቅ አስፈላጊ ነው -በልጁ የግል ጎዳና ላይ እና በተመሳሳይ ጊዜ በግለሰባዊ ግንኙነት ላይ ያተኩሩ።