በትምህርት ውስጥ እንደ ተግባራዊ የስነ -ልቦና ባለሙያ ስሠራ ከልምምዴ የተወሰኑ ማስታወሻዎች

2024 ደራሲ ደራሲ: Harry Day | [email protected]. ለመጨረሻ ጊዜ የተሻሻለው: 2023-12-17 15:38

“በትምህርት ውስጥ የስነ -ልቦና ባለሙያ ለምን እና ማን ይፈልጋል? ምን ያደርጋል ፣ ምን ያደርጋል ፣ ምን ገንዘብ ያገኛል? …”

እነዚህ እና ሌሎች ብዙ ጥያቄዎች በትምህርት ቤቶች ፣ በመዋለ ህፃናት እና በሌሎች የትምህርት ተቋማት ውስጥ በሚለማመዱ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ይጠየቃሉ።

እና በእውነቱ ፣ የሥነ ልቦና ባለሙያው በጣም ጠቃሚ የሆነው ምንድነው? የእንቅስቃሴው ይዘት ምንድነው?

በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ እንደዚህ ያለ ልዩ ባለሙያተኛ አስፈላጊ እና ማህደር መሆኑን በማያሻማ ሁኔታ መናገር እችላለሁ።

የተግባራዊ የስነ -ልቦና ባለሙያ እንቅስቃሴዎች የሚከተሉትን ተግባራት እና የሙያ ሥራውን ዓይነቶች ያጠቃልላል።

- ትምህርታዊ (ሥነ ልቦናዊ ትምህርት) - ንግግሮች ፣ ሴሚናሮች ፣ መረጃ ሰጭ ሥራዎች ፣ በትምህርት ተቋሙ ወጣቶች መካከል አሉታዊ ክስተቶችን መከላከል።

- ቴክኒኮችን ፣ መጠይቆችን ፣ ምልከታን ፣ ውይይትን በመጠቀም የምርመራ ሥራ። የተማሪዎች የግንዛቤ መስክ እና የመማር ችሎታ ምርመራዎች ፣ የግለሰባዊ ባህሪዎች ፣ ስሜታዊ-የግል ሉል ፣ ተነሳሽነት-በጎ ፈቃደኝነት ፣ የግለሰባዊ ግንኙነቶች እና የግንኙነት ሉል። የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሙያ አቀማመጥ ምርመራዎች።

- የማረሚያ እና የእድገት ሥራ የሚከተሉትን ያጠቃልላል-የቡድን እና የግለሰብ ትምህርቶች ፣ የጨዋታ ሕክምና ፣ ለግል ዕድገትና ልማት ሥልጠናዎች ፣ የጥበብ ሕክምና (የአጻጻፍ ልምዶች ፣ ስዕል ፣ ሞዴሊንግ እና በፈጠራ ራስን መግለጽ ውስጥ የተካተቱትን ሁሉ …) የሉል እርማት የግለሰባዊ ግንኙነቶች ፣ ተነሳሽነት እና የልጁ ስሜታዊ ሉል ማጎልበት እና እርማት ፣ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች እርማት እና የተማሪዎች የአእምሮ ችሎታዎች እድገት።

- የምክር ሥራ - በግለሰባዊ ስብሰባዎች ፣ በቡድን እንቅስቃሴዎች ፣ በክፍል ሰዓታት ውስጥ ተሳትፎ ፣ በወላጅነት ስብሰባዎች በኩል ሥነ ልቦናዊ ምክር።

- በትምህርት እና በትምህርት ሂደት መስክ የተማሪዎችን ሥነ -ልቦናዊ መላመድ ላይ ይስሩ።

- በትምህርት ፣ በምርምር እና በፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የግል ባሕርያትን ማጎልበት እና የልጆችን የስነ -ልቦና ድጋፍ።

- በትምህርት ቡድኑ ውስጥ ምቹ ስሜታዊ ማይክሮ አየር እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ማድረግ።

- የመምህራን እና የወላጆች የስነ -ልቦና ብቃት ማሳደግ።

- ከተማሪዎች ጋር በሙያዊ ሥራ ውስጥ ለአስተማሪዎች እገዛ እና ድጋፍ።

በትምህርት ተቋም ውስጥ የሥነ ልቦና ባለሙያ ከሆኑት የሥራ ዓይነቶች አንዱ ለልጆች / ተማሪዎች ፣ ለወላጆች ፣ ለአስተማሪዎች ፣ ለጌቶች (በሙያ ትምህርት ቤቶች ውስጥ) የስነ -ልቦና ምክር ነው።

አንድ ተማሪ እሱን ለመረዳት ሊሞክር ከሚችል ሰው / ስፔሻሊስት ጋር ስብሰባ እንደነበረ ወደ ሥነ -ልቦና ባለሙያ ቀጠሮ ይመጣል … ብዙውን ጊዜ እሱ በቀላሉ በአስተማሪ ይመራል ወይም ወላጅ እንዲህ ዓይነቱን ተነሳሽነት ያሳያል። እናም እሱ ራሱ ውስጣዊ ግጭቶችን እና ችግሮችን ለመገናኘት እና ለመፍታት የበሰለ መሆኑ ይከሰታል።

መጀመሪያ ላይ ህፃኑ መታመን ይፈልጋል - ስለሚያስጨንቀው ፣ ስለ ልምዶቹ ፣ ጥርጣሬዎች እና ፍራቻዎች ፣ ስለ መጀመሪያ ፍቅሩ ፣ ከወላጆች ጋር አስቸጋሪ ግንኙነቶች ፣ የክፍል ጓደኞች ፣ በአንዳንድ መምህራን አለመግባባት …

እነዚህ ስብሰባዎች ለልጁ የሚሰጡት ጥቅም ምንድነው?

እናም እሱ በእሱ እና በውጭው ዓለም መካከል ያለውን የመተማመን ክር የማይሰብር ፣ ወደራሱ እና በ “ችግሮች” ውስጥ የማይገባ ፣ ግን የግል ግጭቶቹን ይፈታል። ስለዚህ ፣ ከባድ ፣ አንዳንድ ጊዜ ፣ የአእምሮ ሸክም እና የውስጥ ህመምን ማስወገድ …

እንዲሁም በዋጋ ሊተመን የማይችል የስነልቦና ድጋፍን በማግኘቱ ፣ በእራሱ ማመንን እና ሌሎችን ማመንን ይማራል … በተመሳሳይ ጊዜ ፣ በምርጫ እና በመረዳት ላይ ሰዎች ፣ ሆኖም ፣ የተለያዩ እና በግለሰባዊ ባህሪያቸው። ከአንድ ሰው ጋር መገናኘት እና መገናኘት ለእርስዎ ቀላል እና ቀላል ነው ፣ እና ከአንድ ሰው ጋር አስቸጋሪ እና አንዳንድ ጊዜ የማይታገስ ነው። ይህ ሥነ ልቦናዊ አለመጣጣም ይባላል።

እና “የመጀመሪያ ፍቅር” ተሞክሮ ፣ ርህራሄ እና ፍቅር? ምን ያህል ተሰባሪ ፣ ተጋላጭ ፣ መንቀጥቀጥ እና ስለዚህ … ህመም … እናም ይህ ግንኙነት በአንድ ወይም በሌላ ምክንያት ሲቋረጥ ፣ እያደገ ላለው ሰው በሕይወት ለመኖር እጅግ በጣም ከባድ ይሆናል። እና አንዳንድ ጊዜ ይህ ያልተለማመደ “ትምህርት” ፣ ልክ እንደ ያልተጠናቀቀ የጌስታል ፣ ከዚያ በኋላ ለሕይወት ይቆያል … በአእምሮ ጉዳት ወይም በማንኛውም መንገድ ሊፈውስ በማይችል “ቁስል” … እና በተወሰኑ የሕይወት ጊዜያት ይጨነቃል።

“እሺ ፣ አሁንም ብዙ ከፊትህ አለህ!” - አንዳንድ ጊዜ ወላጆች ወይም ለልጁ ሥልጣን ያላቸው ሌሎች አዋቂዎች (መምህራን ፣ አስተማሪዎች) ይላሉ። እናም ልጁ “አንድ ነገር” አንድ ቀን “እዚያ” ይሆናል ብሎ አያምንም። ለነገሩ እሱ “እዚህ እና አሁን” የሚኖር እና በዚህ የሕይወት ቅጽበት ሁሉንም ልምዶቹን የሚሰማው … እና የሆነ እና ከዚያ በኋላ ምን እንደሚሆን ለእሱ አስፈላጊ አይደለም…

እና እዚህ እሱን መደገፍ ፣ ማዳመጥ እና ከእሱ ጋር መሆን ፣ ከውስጣዊ ልምዶቹ ጋር በእውነቱ በጊዜ ሊለወጥ ይችላል። ግን ይህ ግዛት ብቻ ጊዜን ፣ ዕድገትን እና ዕድገትን መስጠት አለበት … እና ከዚያ በኋላ የበሰለ ሰው ለአዳዲስ ግንኙነቶች ይበስላል።

በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ ላለ ልጅ ሌላ ምን ሊያሳስብ ይችላል?

በእርግጥ - “ግምቶች”። ይህ ሁኔታዊ አመላካች እና የእውቀት እና የክህሎት ልኬት ለእያንዳንዱ እና ለሁሉም እንደ አብነት አይነት ነው … እና ልጆች የተለያዩ እና ግለሰባዊ ናቸው። “እጅግ በጣም ጥሩ” እና እንዲያውም “ጥሩ” ላይ ሁሉም ሰው ማጥናት አይችልም።

እና ከዚያ በቤት ውስጥ አንዳንድ የትምህርት ቤት ትምህርቶችን “ከማስታወስ” የበለጠ ለልጁ እድገት አስተዋጽኦ የሚያደርጉትን ሁሉንም ዓይነት ጥቅሞችን ሊነቀፉ እና ሊያሳጡ ይችላሉ። እሱ ጨዋታዎች ፣ ግንዛቤዎች ፣ ስፖርቶች ወይም በንጹህ አየር ውስጥ ብቻ ከጓደኞችዎ ጋር እየተወያዩ ሊሆን ይችላል … እና ይህ ሁሉ በ “ታላቅ” ትምህርት ቤት ስኬቶች ስም ነው።

አዎን ፣ ልጆች ከግምገማዎቻቸው ጋር በተያያዘ የወላጆቻቸውን ጥብቅነት ብዙውን ጊዜ ይፈራሉ።

አንዳንድ ጊዜ አካላዊ ቅጣት እንኳ በእነሱ ላይ ይተገበራል ፣ ይህም በአጠቃላይ ልጁን ከመማር ሂደት ያበረታታል።

በተናጠል ፣ ወላጆች የፍቺ ጉዳዮችን ሲፈቱ ወይም በአጣዳፊ የቤተሰብ ግጭት ሁኔታ ውስጥ የነበሩትን ጉዳዮች አስታውሳለሁ …

ልጆች በእንደዚህ ዓይነት “መከፋፈል” ሁኔታ ውስጥ ስለ ወላጆቻቸው በጣም ተጨነቁ ፣ ለሚሆነው ነገር እራሳቸውን ተጠያቂ አድርገዋል ፣ እናም የወላጆቻቸውን ትኩረት ወደራሳቸው ለመሳብ ፣ መታመም ፣ መጥፎ ጠባይ ማሳየት ፣ ትምህርታቸውን “መጀመር” ጀመሩ።. ምክንያቱም ውስጣዊ ኃይላቸው ሁሉ ወላጆቻቸውን ለማስታረቅ በመሞከር ላይ ነበር ፣ እና ወዮ ፣ ለራሳቸው በቂ ጥንካሬ አልነበራቸውም …

አንድ ልጅ ሰነፍ ፣ ፈቃደኛ ከሆነ ፣ ተንኮለኛ ከሆነ ፣ ይህ ሁሉ ለመማር እና ለማዳበር ካለው ፈቃደኛ አለመሆኑ ይመስላል። እንደ እውነቱ ከሆነ ለዚህ … ምክንያቶች ሁልጊዜ አሉ።

ልጆች ለቤታቸው “ማይክሮኮስ” በጣም ስሜታዊ ናቸው እና በጥሬው በቤተሰብ ከባቢ አየር እና በስነ -ልቦና አየር ሁኔታ ላይ ጥገኛ ናቸው።

የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ከእኩዮቻቸው ጋር ስላላቸው ግንኙነት የበለጠ ያሳስባቸዋል። በቡድኑ ውስጥ የያዙት ቦታ ለእነሱ በጣም አስፈላጊ ነው።

አንድ ተማሪ በቡድን ውስጥ ብቸኛ ከሆነ እና እንደ ተወገደ የሚሰማው ከሆነ ፣ ይህ የሆነበትን ምክንያት መርዳቱ እና እሱን መፈለግ አስፈላጊ ነው … ስለእሱ ስለእውነተኛ ሁኔታ ብቻ ማውራት ሲችል ልምዱ አሰልቺ ይሆናል እና ከእንግዲህ በጣም አይረብሸውም። እና ምክንያቶቹ ከትምህርት ሰጪዎች ፈጽሞ የተለዩ ሊሆኑ ይችላሉ …

ቤተሰብ ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች አሁንም አስፈላጊ ነው ፣ ግን ንቁ የመለያየት ሂደት አለ (ከወላጆች መለየት) እና እዚህ በወላጅ-ልጅ ግንኙነቶች ውስጥ ብዙ ተቃርኖዎች አሉ …

ልጆች / ተማሪዎች የሚያምኑበት እና የስቃያቸውን “ሸክም” የሚጋራላቸው ሰው እንዳለ ከተሰማቸው በፈቃደኝነት ያደርጉታል። ይህ መተማመን ብቻ በጣም ደካማ እና በተመሳሳይ ጊዜ ለእነሱ ዋጋ ያለው ነው…

በእኔ አስተያየት እጅግ በጣም አስፈላጊ ጉዳይ ሚስጥራዊነት ነው።

ለወላጆች / መምህራን (ለተማሪ / ልጅ የመጀመሪያ ጥያቄቸው የሚወሰን ሆኖ) ገንቢ ምክሮችን መስጠት እና በተመሳሳይ ጊዜ የግለሰቡን መስመር ላለማለፍ አስፈላጊ በሚሆንበት ጊዜ ይህ መስመር ምን ያህል ቀጭን ነው ፣ ምስጢራዊውን “ምስጢር” በመጠበቅ። እና በተማሪው እና በስነ -ልቦና ባለሙያው መካከል የጠበቀ ውይይት!

እና አስተማሪዎች ፣ ከሁሉም በኋላ ፣ አንዳንድ ጊዜ ሁሉንም ነገር በዝርዝር ማወቅ ይፈልጋሉ!:)

እና ከዚያ ይመስለኛል ፣ ተማሪውን የሚጠቅም እና የሚያዳብር መረጃን ብቻ ድምጽ መስጠት የሚቻል ይመስለኛል። ሁሉም በጣም የግል አፍታዎች ሊተዉ እና ሊነገሩ አይችሉም …

ከወላጆች ጋር ተመሳሳይ ነው ፣ እና አንዳንድ ጊዜ ወላጆች ራሳቸው ከልጁ ይልቅ የባህሪያቸውን እና ለሕይወት ያላቸውን አመለካከት የበለጠ ማስተካከያ ያስፈልጋቸዋል።

እና የሥነ ልቦና ባለሙያው ከተማሪው ጋር ምንም ያህል ቢሠራ ፣ እሱ አሁንም ወደ ቤተሰቡ ስርዓት ፣ ወደ ቤቱ መመለስ አለበት። እና ፣ ቤተሰቡ የማይሰራ ከሆነ ፣ ከዚያ ልጁ ብቻ ሊደገፍ ይችላል። እና መለወጥ አስፈላጊ ነው ፣ በመጀመሪያ ፣ ለአዋቂዎች ፣ ማለትም ፣ ወላጆች።

ለምርመራዎች - ምርመራ።

አንዳንድ ጊዜ ለሥነ -ልቦና ባለሙያው እና ለተማሪው ምርመራ አስፈላጊ ነው። ይህ በሥራ ላይ ውጤታማ ሊሆን ይችላል ፣ ተማሪውን ፣ ስለራሱ ያለውን ሀሳብ እና በሰዎች መካከል ያለውን የግንኙነት ዓለም ያዳብራል። ግን የምርመራው ውጤት በምንም መንገድ “ምርመራ” አለመሆኑን በመገንዘብ ፣ ግን ለሃሳብ መረጃ ብቻ …

የተማሪውን ውስጣዊ የስነልቦና ችግሮች በመርዳት እና በመፍታት ይህ ተጨማሪ “እንቆቅልሽ” ነው።

“ምርመራ” እና ስለራሳቸው “አንድ ነገር” የሚያስፈሩ በመሆናቸው ምርመራ ብዙውን ጊዜ በትክክል ይፈራል።

የፈተና ውጤቶች በጣም በሚያምር ሁኔታ መግለፅ አለባቸው እና እንደ ሁኔታው በግለሰብ ደረጃ ሪፖርት መደረግ አለባቸው። በተለይ “የሆነ” ልዩ እና ያልተለመደ በእውነቱ ከተገለጠ ፣ ማለትም ፣ ምን ዋጋ አለው ፣ የተማሪውን የቅርብ ትኩረት እንበል። በዚህ ጉዳይ ውስጥ ያለው ዋናው አቅጣጫ ፣ ማደግ እና መደገፍ አለበት ብዬ አምናለሁ።

በተግባራዊ የትምህርት ሳይኮሎጂስት ሥራ ውስጥ የሙያ መመሪያ ጉዳዮች አስፈላጊ ናቸው ፣ ማለትም። የተማሪዎች የሙያ ራስን መወሰን።

በዚህ ሥራ ውስጥ የተማሪውን ዋና ፍላጎቶች እና ችሎታዎች እንዲሁም ለተወሰነ የሙያ እንቅስቃሴ ችሎታውን መለየት ያስፈልጋል። የተማሪው ዋና ተነሳሽነትም ግምት ውስጥ ይገባል። ለእሱ የሚስብ ነገር ፣ እና ለዘመዶቹ እና ለጓደኞቹ አይደለም። አንድ ልዩ ሙያ በሚመርጡበት ጊዜ በምን ይመራል?

ደግሞም እሱ በተመረጠው ንግድ ፣ የወደፊቱ ሙያው ላይ ፍላጎት ካለው ፣ እሱ በጥሩ ሁኔታ ኢንቨስት ያደርጋል ፣ ይማራል እና ያዳብራል ፣ እናም በዚህ ውስጥ የግል ትርጉሙን ያያል።

በዚህ ውስጥ ፣ ልክ ፣ ልዩ ፈተናዎች በጣም ይረዳሉ ፣ ይህም ለተማሪው የትኛው የሙያ እንቅስቃሴ ዓይነት በተሻለ ሁኔታ ለመወሰን ይረዳል።

በማንኛውም ዕድሜ ላለው ልጅ በጣም ዋጋ ያለው ነገር ትኩረት ነው። እሱ ከሚወዳቸው ሰዎች መካከል በቤት ውስጥ በቂ ካላገኘ ፣ እሱ ከሌሎች ሰዎች ለመቀበል ዝግጁ ነው። እና ሰዎች ሁሉም የተለዩ ናቸው … እናም በልጅ ስብዕና ምስረታ ላይ በጣም ልዩ ተጽዕኖ ሊያሳድሩ ይችላሉ።

በሚያድግ ሰው ውስጥ ለራስ ክብር መስጠቱ በጣም ያልተረጋጋ ነው ፣ ገና አልተፈጠረም። እና በቀጥታ ከውጭ ባለው አስተያየት ላይ ሊመሠረት ይችላል …

አንድ ልጅ ያለማቋረጥ ከተተቸ እና በባህሪያቱ ውስጥ መልካም ባሕርያትን ካላየ ፣ ከጊዜ በኋላ በራሱ እና በጥንካሬው ላለማመን ይማራል። እሱ በሌሎች አስተያየቶች ላይ ይተማመን እና በእሱ ብቃቶች ውጫዊ ግምገማ ላይ የተመሠረተ ነው።

በትምህርት ተቋም ውስጥ እየሠራሁ እያለ በርካታ የልማት ሥልጠናዎችን አካሂጃለሁ። ርዕሶች የተለያዩ ነበሩ - “የግንኙነት ችሎታዎች ልማት (ግንኙነት) ስልጠና” ፣ “እራስዎን እና የእራስዎን ባህሪዎች ይወቁ …” ፣ “በወጣቶች መካከል አሉታዊ ክስተቶችን መከላከል” ፣ “የሙያ መመሪያ - የወደፊት ሙያዎ ምርጫ። »

መጀመሪያ ላይ ወንዶቹ እንደዚህ ያሉትን ክስተቶች በተወሰነ ፍርሃት እና በጣም ጠንቃቃ ያደርጉ ነበር። ነገር ግን ፣ ከተሳተፉ በኋላ ፣ በአብዛኛው ፣ እንደዚህ ባሉ ትምህርቶች ላይ ለመገኘት በጣም ፍላጎት ነበራቸው። ለእነሱ አዲስ እና አስደሳች ነገር ነበር። ተማሪዎቹ የስነልቦና ደህንነት እንዲሰማቸው ቅንብሩ በአጠቃላይ ሚስጥራዊ እና ደጋፊ ነበር።

“እንደዚህ እያዳመጡህ ነው የምትላቸው ምን አለ ?! እና ለምን ለእነሱ በጣም አስደሳች እና “እንደዚህ” ውስጥ እንደገና ለመሳተፍ የሚፈልጉት ለምንድነው? አንዳንድ መምህራን እንደዚህ ያሉ ጥያቄዎችን ጠየቁኝ።

እና ነገሩ “እዚያ” እንዲሁ “አስማታዊ” እና አስማታዊ ነገር አልነበረም ፣ ልክ ወንዶቹ ስለራሳቸው በነፃ ማውራት ፣ ሀሳባቸውን መግለፅ እና እያንዳንዳቸው የእሱን “ድርሻ” ትኩረት እና አክብሮት ማግኘታቸው ነው። በመደበኛ የትምህርት ቡድኖች ውስጥ ብዙውን ጊዜ የጎደላቸው።

እንደነዚህ ያሉት ሥልጠናዎች በቡድኖች ውስጥ በስሜታዊ የአየር ሁኔታ ላይ በጎ ተጽዕኖ አሳድረዋል ፣ ልጆቹ አጠቃላይ እና የግል ችግሮቻቸውን ገንቢ በሆነ መንገድ እንዲፈቱ ረድቷቸዋል ፣ እና በአጠቃላይ የስነልቦናዊ ባህል ደረጃ እንዲጨምር አስተዋፅኦ አበርክተዋል።

በእርግጥ ብዙዎቹ የሥነ ልቦና ባለሙያው ምን እንደሚሠራ እና ከሥነ -አእምሮ ሐኪም ፣ ከኒውሮፓቶሎጂስት እና ከሥነ -ልቦና ባለሙያው ያለውን ልዩነት እንኳን አስቀድመው አላሰቡም። ይህ ሁሉ ሊብራራላቸው ይገባል። እናም በዚያን ጊዜ ውስጣዊ ችግሮቻቸውን በከፍተኛ ሁኔታ በመተማመን እና በጉዳዩ ላይ ይገነዘባሉ። የግል ችግሮችዎን ለመረዳት ወደሚያግዝዎት ልዩ ባለሙያተኛ በመምጣት እና አስፈላጊም ከሆነ የሞራል ድጋፍን ወደሚያደርግ ልዩ አሳፋሪ ነገር አለመኖሩን በመገንዘብ …

እነዚህ ሁሉ እና መሰል ጉዳዮች በወላጅ-መምህር ስብሰባዎች ፣ በመማሪያ ክፍል ሰዓታት እና በልዩ የግለሰብ እና የቡድን ስብሰባዎች ፣ ከተማሪዎች ጋር እና ከመምህራን እንዲሁም ከወላጆች ጋር በመገኘት ሊፈቱ ይችላሉ።

ይህ በትምህርት ተቋም ውስጥ ተግባራዊ የስነ -ልቦና ባለሙያ ሥራ ጉልህ ክፍል ሲሆን በትምህርታዊ ተቋም ውስጥ የጠቅላላው ቡድን ሥነ -ልቦናዊ ትምህርት ላይ ያነጣጠረ ነው።

የእድገት ትምህርቶችን ፣ የምርመራ ሥራን እና ሌሎች በስነልቦና እርማት ላይ ያተኮሩ እና በቡድን የትምህርት ሂደቶች ውስጥ ውጤታማ የስነልቦና ድጋፍን ለማበረታታት ፣ መምህራን ፣ እንደ መመሪያ ሆነው ፣ በጽሑፍ ይቀበላሉ ፣ እንዲሁም በቃል ፣ ተገቢ ከሆነ ፣ ምክሮችን ፣ ትንታኔዎችን እና ማህበራዊ መረጃ ሪፖርቶችን ያካሂዳሉ።

ይህ ከተማሪዎች ጋር ባላቸው መስተጋብር ውስጥ የመምህራንን ሥራ በእጅጉ ይረዳል እና ያመቻቻል።

ከአስተዳደሩ ጋር በትምህርት ተቋም ውስጥ ተግባራዊ የስነ -ልቦና ባለሙያ ገንቢ ግንኙነት አስፈላጊ ነው። አስተዳደሩ በእንደዚህ ዓይነት ልዩ ባለሙያ ውጤታማ ሥራ ላይ ፍላጎት ካለው ፣ ከዚያ ሁሉም ዓይነት ድጋፍ እና ልማት ይሰጣል። እና ካልሆነ ፣ ከዚያ በስራ ውስጥ የተለያዩ ችግሮች ይፈጠራሉ። የስነልቦና ሥራዎችን ዝርዝር እና ጥልቀት ባለመረዳት ፣ እና በትምህርቱ ሂደት ውስጥ የራሱ የሥርዓት ሥራ ሂደቶች ከረጅም ጊዜ “ተጀምረዋል” ጀምሮ ይህ ሊከሰት ይችላል። ከተማሪዎች እራሳቸው ፣ ከአስተማሪ ቡድኑ እና ከተማሪዎቹ ወላጆች ጋር ሁሉም ነገር ተስተካክሎ “ተይedል”። እና ለአስተዳደሩ የሆነ ነገር መለወጥ ተገቢ አይደለም።

እና ከዚያ በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታ ውስጥ የስነ -ልቦና ባለሙያው የባለሙያውን አቅም መገንዘብ አይችልም። እናም በመጨረሻ … “በስሜታዊነት ይቃጠላል”። ይህ ስፔሻሊስት ከስሜቶች እና ከስሜታዊ ሉል ጋር ይሠራል ፣ ለእሱ መስማት እና መረዳት ለእሱ እጅግ አስፈላጊ ነው። ስለዚህ የእሱ ተዛማጅነት እና ፍላጎት እንዲሰማው። አንድ ባለሙያ “ማቃጠል” ከተከሰተ ፣ የተፀነሱትን ሀሳቦች እና ዕቅዶች ለመተግበር ተገቢው አመለካከት እና መነሳሳት ይጠፋል።

ስለዚህ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ብዙውን ጊዜ በትምህርት ተቋማት ውስጥ ረጅም ጊዜ አይቆዩም ፣ ወዮ። ምንም እንኳን ስራው ራሱ ሊክስ የሚችል ቢሆንም። አንድ አስፈላጊ ምክንያት በበጀት ድርጅቶች ውስጥ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች በመጠኑ አነስተኛ ደመወዝ የሚከፈላቸው መሆኑ ነው።

እውነት ነው ፣ መሥራት ከፈለጉ ትንሽ ገንዘብ ፣ ትልቅ እና የተለያዩ የሙያ ልምድን ማግኘት ይችላሉ።

በእኔ አስተያየት በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ ለሥነ-ልቦና ባለሙያው ከፍተኛ ጥራት ያለው ሥራ አስተዋጽኦ የሚያደርገው ከትምህርት ተቋሙ አስተዳደር ጋር በመተባበር የተቀናጀ አካሄድ ነው።

የሥነ ልቦና ባለሙያው በሙያው ውስጥ ሁል ጊዜ ማደግ እና ማደግ አለበት። እናም ይህ የተለያዩ የቁሳቁስና የጊዜ ኢንቨስትመንቶችን ይጠይቃል። ሙያዊ አቋምዎን ለመደገፍ የታሰቡ የተለያዩ ዝግጅቶችን የማይሳተፉ ከሆነ ፣ ከዚያ በተግባር እና ውጤታማ በሆነ መልኩ መሥራት አይቻልም ማለት ነው …

“የአዕምሮ” ሥራ አዘውትሮ ሥነ-ልቦናዊ ፣ ጉልበት ፣ አእምሯዊ ፣ ሥነ-ልቦናዊ “አመጋገብ” እና ድጋፍ የሚሉትን ይፈልጋል …

አንድ ባለሙያ የስነ -ልቦና ባለሙያ የግል ተቆጣጣሪውን ለመጎብኘት ፣ በጉባferencesዎች ለመሳተፍ ፣ በዋና ትምህርቶች ለመሳተፍ ፣ በማስተዋል እና ደጋፊ ባልደረቦች መካከል በባለሙያ መግባባት ፣ ልዩ እና ዘመናዊ የባለሙያ ጽሑፎችን በመደበኛነት በማንበብ እና በማጥናት ፣ የቅርብ ጊዜውን በማጥናት ልምዱን በማደራጀት ይህንን ሁሉ ሊያገኝ ይችላል። የበለጠ ልምድ ያላቸው የሥራ ባልደረቦች እድገት።

ይህ በትምህርት ተቋም ውስጥ የስነ -ልቦና ባለሙያ ለአእምሮ ጤና እና ውጤታማ ፣ ፍሬያማ ሥራ ቁልፍ ነው።