የዝምታ ሰዓታት (በእንግዳ መቀበያው ላይ ዝም ያሉ ልጆች)

2024 ደራሲ ደራሲ: Harry Day | [email protected]. ለመጨረሻ ጊዜ የተሻሻለው: 2023-12-17 15:38

ከኬ ዊታከር ጋር ተማሪ በነበርኩበት ጊዜ ስለ “ዝምተኛ ልጆች” በአንድ አቀባበል ላይ ለመጀመሪያ ጊዜ አነበብኩ። በኋላ ፣ ስለ ጸጥታ ጉዳዮች ከ ኢ ዶርፍማን አነበብኩ። ከረጅም ጊዜ በፊት ፣ በእኔ ልምምድ ውስጥ እንደዚህ ያለ ተሞክሮ ስለሌለ ፣ ከተማሪዎች ጋር በመነጋገር ፣ በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታ ውስጥ ምን ማድረግ እና ልጁ እንዲናገር ለማድረግ አስገዳጅ ፍለጋ ውስጥ እወድቃለሁ የሚል ፍርሃትን ገልጫለሁ። እውነቱን ለመናገር የዝምታውን ሁኔታ ያለ ሀፍረት መቋቋም እንደምችል በጥርጣሬ ተሸነፍኩ።

ከብዙ ዓመታት በፊት በገረመኝ በ Whitaker የተገለፀውን ክስተት ልጀምር።

አንድ የአሥር ዓመት ልጅ በቁጣ እና እልከኛ በ Whitaker ላይ ታየ። በሩ ላይ ቆሞ ወደ ጠፈር ተመለከተ። ለመነጋገር ያደረግነው ሙከራ አልተሳካም። ልጁ ዝም አለ። ዊታከር ቁጭ ብሎ ቀሪውን ሰዓት በማሰላሰል አሳለፈ። የቀጠሮው ጊዜ ሲያበቃ ዊታከር ለልጁ ነገረው ፣ እናም ሄደ። ይህ ለአሥር ሳምንታት ቀጠለ። ከሁለተኛው ሳምንት በኋላ ዊታከር ሰላምታ መስጠቱን አቆመ ፣ ልጁ እንዲገባ ወይም እንዲወጣ በሩን ከፈተ። እና ከዚያ አስተማሪው ልጁ እንዴት በተሻለ ሁኔታ እንደተለወጠ ለመንገር ከትምህርት ቤት ደወለ። አስተማሪው “ይህንን እንዴት አሳካኸው?” እሱ ራሱ ስለማያውቅ ለዊታከር ምንም የሚመልስ ነገር አልነበረም።

ኢሌን ዶርፍማን ትንንሽ ልጆችን በመጠባበቅ እና በመዝረፉ ፣ በማያውቋቸው ጎልማሶች ላይ ጥቃት በመፈጸሙ ፣ ድመቶችን በማሰቃየት እና በመስቀል ፣ ድመቶችን በመስበር ፣ በት / ቤት ምደባዎች ላይ መጥፎ አፈጻጸም በማሳየቱ ወደ ሳይኮቴራፒ ተልኳል። እሱ ከሕክምና ባለሙያው ጋር ማንኛውንም ነገር ለመወያየት ፈቃደኛ ባለመሆኑ አብዛኛውን ጊዜውን በአሥራ አምስት ሳምንታዊ ክፍለ -ጊዜዎች ኮሜዲዎችን በማንበብ ፣ በመደርደሪያ እና በጠረጴዛው ውስጥ መሳቢያዎችን በዘዴ በመመርመር ፣ የመስኮቱን ጥላዎች ከፍ በማድረግ እና ዝቅ በማድረግ እና በመስኮቱ ላይ ብቻ በመመልከት። ከነዚህ ከቴራፒስቱ ጋር ምንም ፋይዳ ቢስ በሚመስሉ ግንኙነቶች መካከል መምህሩ በትምህርት ቤት በነበረበት ጊዜ ሁሉ ለመጀመሪያ ጊዜ ያለ ምንም አስገዳጅነት የልግስናን ድርጊት እንደፈጸመ ለሕክምና ባለሙያው ነገረው። መምህሩ ለቴራፒስቱ እንደተናገረው ልጁ የድግስ ፕሮግራሞቹን በራሱ ታይፕራይተር ላይ እንደጻፈ እና ለክፍል ጓደኞቹ እንዳከፋፈለው ፣ ምንም እንኳን እንደዚህ ያለ ተልእኮ ባይሰጠውም። አስተማሪው እንደተናገረው - “ይህ የመጀመሪያ ማህበራዊ ተግባሩ ነበር። ልጁ ለመጀመሪያ ጊዜ ለት / ቤት እንቅስቃሴዎች ፍላጎት አሳይቷል። አስተማሪው “አሁን እሱ በእውነት ከእኛ አንዱ ሆነ።

ኢሌን ዶርፍማን የገለፀችው ሌላ ጉዳይ።

የ 12 ዓመት ህፃን ለመድፈር ሙከራ እና ለት / ቤቱ አፈፃፀም በጣም ደካማ በመሆኑ ወደ አስተማሪነት ተላከ እና በመምህር መሪነት የግለሰብ ትምህርቶችን ለማዘጋጀት ከክፍሉ ተለይቷል። በሕክምና ክፍለ -ጊዜዎች ፣ የፊደል አጻጻፍ የቤት ሥራውን አከናውኗል ወይም የተመለከተውን በጣም የቅርብ ጊዜውን ፊልም ይገልጻል። አንድ ጊዜ የመርከብ ካርዶችን አምጥቶ ከህክምና ባለሙያው ጋር “ጦርነት” ተጫውቷል። ይህ የግንኙነታቸውን ግልጽነት ደረጃ ያሳያል። ሴሚስተሩ ሲያልቅ ልጁ ወደ ክፍሉ ተመልሶ “በጣም ጥሩ ጠባይ ያለው” ተማሪ ሆኖ ደረጃ አገኘ። ከአንድ ወር በኋላ ከጓደኛ ጋር በመንገድ ላይ ሲራመድ ልጁ ባልተጠበቀ ሁኔታ ቴራፒስት አገኘ ፤ አስተዋወቃቸው እና ለጓደኛዬ “አንብባ መማር ስለማትችል ወደ እርሷ መሄድ አለባት። በችግር ውስጥ ያሉትን ትረዳለች።"

ብዙውን ጊዜ ዶርፍማን ጽፈዋል ፣ ቴራፒስቱ ዝምታውን ሲቀበል ልጁ እንዴት እንደሚሰማው ማወቅ አይቻልም ፣ ግን አንዳንድ ጊዜ አንድ ነገር ይገለጣል። ይህ “አንድ ነገር” የልጁ በሆነው በሕክምና ውስጥ ያለው ጊዜ ይሆናል።

የ 12 ዓመት ልጅ አያት ቀረበችኝ። የልጁ ወላጆች ተጋብተው አያውቁም። ልጁ ከተወለደበት ጊዜ ጀምሮ በእናቱ አያቱ ቤት ውስጥ ነበር ፣ ከእሱ በተጨማሪ አራት ተጨማሪ ልጆች ያደጉበት። እናት እና አባት በልጃቸው ሕይወት ውስጥ አልተሳተፉም። የአባቱ አያት በዓመት አምስት ጊዜ ያህል ትጎበኘው ነበር (ልጁ በሌላ ከተማ ይኖር ነበር)።በየዓመቱ የልጁ ባህሪ እየባሰ እና እየባሰ ሄደ -ከልጆች ጋር ተዋጋ ፣ አያቱን አልታዘዘ ፣ አዋቂዎችን ሰደበ ፣ አደገኛ ሙከራዎችን አካሂዷል (በአንደኛው ጊዜ በጋጣ ውስጥ እሳት አቃጠለ)። ትምህርት ቤቱ ከገባበት ጊዜ ጀምሮ ችግሮቹ ተጨምረው ተጠናክረዋል። ልጁ ማጥናት አልፈለገም ፣ የመማሪያ መጻሕፍትን እና ሌሎች የጽሕፈት መሳሪያዎችን አጠፋ ፣ ከመምህራን ጋር ተጣላ ፣ ከልጆች ጋር ተዋጋ። አንድ ጊዜ ልጁን በዱላ በዐይኑ መታ። ልጁ ቀዶ ጥገና ያስፈልገዋል ፣ ለዚህም ገንዘቡ በአባቱ አያቱ ተገኝቷል። ከችግሩ በኋላ የልጁ አያት የአባቷን አያት ወደ እርሷ ቦታ እንድትወስደው ጠየቀችው። ወደ አዲስ አከባቢ መግባቱ በበጋ በዓላት ላይ ወደቀ ፣ በመጀመሪያ ፣ በአያቱ መሠረት የልጁ ባህሪ የተለመደ ነበር። ግን ወደ አዲሱ ትምህርት ቤት ከገባበት ጊዜ ጀምሮ ችግሮቹ እንደገና ቀጥለዋል። እሱ ማጥናት አልፈለገም ፣ ከእኩዮች እና ከትላልቅ ልጆች ጋር ተዋግቷል ፣ ከመምህራን ጋር ተጣልቷል ፣ የትምህርት ቤት ጠረጴዛዎችን እና የመግቢያ ግድግዳዎችን ይዘረዝራል ፣ ብዙውን ጊዜ የትምህርት ቤት ማስታወሻ ደብተሮችን ያጣ ፣ በአላፊ አላፊዎች ላይ በረንዳ ላይ ቆሻሻ እና ምግብ ይጥላል ፣ አንዳንድ ጊዜ ከአያቱ ገንዘብ ይሰርቃል። በትምህርት ቤት ውስጥ አያቴ የስነ -ልቦና ባለሙያ እንዲያይ ተመክሯል። በዓመቱ ውስጥ አያቱ ልጁን ከልጁ ጋር መገናኘት ለማይችሉ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ወሰዱት። አያቴ ይህንን ተሞክሮ በግልፅ shameፍረት ተናገረች። አንድ ጊዜ ከአሥር ደቂቃዎች በኋላ ልጁ የሥነ ልቦና ባለሙያውን ትቶ ምንም ሳይናገር ሄደ። ተመልሶ እንዲመጣ ማሳመን እሱ ተጽዕኖ አሳደረበት ፣ እሱ ጠበኛ ሆነ ፣ አያቱንም ሰደበ። አያቴ አስጠነቀቀችኝ ልጁ ከሥነ -ልቦና ባለሙያዎች ጋር ለመነጋገር ፈቃደኛ አልሆነም ፣ ቀለም መቀባት አልፈልግም ፣ እና የቀረቡትን እንቅስቃሴዎች ሁሉ እምቢ አለ። አያቱ ቀድሞውኑ በልጅ ልጅዋ አዎንታዊ ለውጦች ላይ ትንሽ እምነት ነበራት።

ልጁ ወደ እኔ መጣ እና ጥልቅ ትንፋሽ ባለው ወንበር ላይ ተቀመጠ። ለማናገር ያደረግሁት ሙከራ አልተሳካም ፣ ልጁ ዝም አለ። ከዚያ በኋላ ፣ ለእኔ ምንም ትኩረት አልሰጠኝም ፣ ተነስቶ በክፍሉ ዙሪያ ተመላለሰ ፣ ግድግዳው ላይ በቆመ ወንበር ላይ ተቀመጠ። አጠገቡ መቀመጥ እችል እንደሆነ ስጠይቅ አልተመለሰኝም። ከዚያ በኋላ ወንበሬን በክፍሉ ተቃራኒው ጎን ላይ በማስቀመጥ ከልጁ በተቃራኒ ወደ ቀኝ በመለወጥ ትንሽ ተቀመጥኩ። ከዚያ “እኔ እርስዎ መልስ እየሰጡ አይደሉም ፣ ስለዚህ እኔ በአጠገብዎ መቀመጥ እችል እንደሆነ አላውቅም ፣ እዚህ እቀመጣለሁ ፣ ምክንያቱም በቀድሞው ቦታዬ ውስጥ መቆየት ምንም ፋይዳ የለውም።” በመጨረሻ ጊዜው አልቋል አልኩ ፣ በሩን ከፍቼ ተጠባቂውን አያት ደወልኩ።

ለሁለተኛ ጊዜ ልጁ ሰላምታዬን አልመለሰም። በጠረጴዛው ላይ እንዲቀመጥ ፣ ከፊት ለፊቱ ተኝቶ የነበረውን ማንኛውንም መለዋወጫ እንዲመርጥ እና የሆነ ነገር ለመሳል እንዲሞክር ጋበዝኩት። “መሳል ይፈልጋሉ? ስሜትዎን ፣ እርስዎ ፣ እኔ ፣ አያቴ ፣ ትምህርት ቤት ፣ ህልም ፣ አስተማሪዎች ፣ የክፍል ጓደኞችዎ ፣ የሚፈልጉትን ሁሉ መሳል ይችላሉ”አልኩ። ለኔ ፣ በእውነቱ ፣ ደስታ ፣ ልጁ ወረቀቱን ወስዶ ፣ ስሜት የሚነካ ብዕር መርጦ … በአቀባዊ በሚገኘው ሉህ መሃል ላይ አንድ መስመር ቀረበ ፣ ከዚያ በኋላ የተሰማውን ጫፍ ብዕር ለበርካታ ሰከንዶች በእጁ ይዞ እና ጠረጴዛው ላይ አስቀምጠው። ከዚያ በኋላ ከጠረጴዛው ተነስቶ ልክ እንደበፊቱ ወንበር ላይ ተቀመጠ። እኔ በበኩሌ እንደ መጀመሪያው ተመሳሳይ ነገር አደረግኩ ፣ ግን በዚህ ጊዜ በዝምታ።

ሁለት ተከታታይ ስብሰባዎች ፣ ልጁ መጣ ፣ ወንበሩን ወስዶ ለ 50 ደቂቃዎች በዝምታ ተቀመጠ። ልጁ በምንም መንገድ ተገብሮ ነበር ፣ ግድየለሽ አልነበረም ፣ እንደ አያቱ ገለፃ ፣ እሱ በጣም ሀይለኛ ነበር ፣ ስለሆነም እንዲህ ዓይነቱ ረዥም የመታቀፉ አስደናቂ ነበር።

በአምስተኛው ስብሰባ ላይ ልጁ ለ 15 ደቂቃዎች ወንበር ላይ ተቀመጠ ፣ ከዚያ ተነስቶ ወደ ጠረጴዛው ሄዶ ሁል ጊዜ እዚያ የሚጠብቀውን ሁሉ (የቦርድ ጨዋታዎች ፣ የፖስታ ካርዶች ፣ መጽሐፍት ፣ ወዘተ) ማጤን ጀመረ። ከዚያ ብዙ መጽሐፍትን ይዞ ወደ መስኮቱ መስኮት ሄዶ በእነሱ ውስጥ ቅጠል ጀመረ። ስለዚህ እስከ ቃላቴ ድረስ ጊዜው አብቅቷል።

በወጣን ቁጥር አያቴ “እንዴት ነሽ?” የሚል ጥያቄ ታቀርብ ነበር። ልጁ ዝም አለ ፣ ሁሉም ነገር ደህና ነው ብዬ መለስኩ።

ግን ቀድሞውኑ አያቴን ማነጋገር እና ምንም ነገር ቃል ሳይገባ ህክምናን እንድትቀጥል ማሳመን ነበረብኝ። አያቴ “አልተተዉም” በማለታቸው ተደሰቱ።

በስድስተኛው ስብሰባ ላይ ልጁ ወዲያውኑ ወደ ጠረጴዛው ሄዶ የዲኤስኤስን መጽሐፍ ወሰደ። ሻፖቫሎቭ “በዓለም ውስጥ ያሉ ምርጥ የእግር ኳስ ተጫዋቾች” ፣ ወንበሩ ላይ ተቀመጠ እና ማንበብ ጀመረ።ስለዚህ ያለፈው ጊዜ እስክናገር ድረስ።

ሰባተኛው ስብሰባ የተጀመረው “በዓለም ላይ ያሉ ምርጥ የእግር ኳስ ተጫዋቾች” መጽሐፍን በማጥናት ነው ፣ ከመጠናቀቁ ከአስራ አምስት ደቂቃዎች ገደማ በፊት ወደ ማርቲን ሶዶምክ “መኪና እንዴት እንደሚሰበሰብ” ወደ መጽሐፍ ተቀየረ።

በስምንተኛው ስብሰባ ላይ ልጁ “እንደ ቤቱ” ወደ እኔ መጣ ፣ የሶዶምካን መጽሐፍ ወስዶ ፣ ወንበሩ ላይ ተቀምጦ ማንበብ ጀመረ። ለመጀመሪያ ጊዜ ዝምታውን አፈረስኩ - “ምናልባት አያቴን እዚህ ጋ መጋበዝ እንችላለን?” ልጁ የተገረመ ይመስላል። ለመጀመሪያ ጊዜ በፊቱ ላይ የተለየ ስሜት ነበር እና በቀጥታ ወደ እኔ ተመለከተ። ከዚያ ፊቱ ወደ ተለመደው አገላለፁ ተመለሰ እና ማንበብ ጀመረ። ከአስራ አምስት ደቂቃዎች በኋላ ልጁ ጠረጴዛው ላይ ተቀመጠ ፣ የተለያዩ ካርዶችን መመርመር ጀመረ ፣ እሱ በውስጣቸው የሆነ ነገር የሚፈልግ ወይም የሚመርጥ በሚመስል ሁኔታ መርምሯቸዋል። ከዚያም ሉህ ሀ -4 ን በጥንቃቄ ወደ አራት ቁርጥራጮች አጣጥፎ ከፈተው ፣ ዕልባቱን በመጽሐፉ ውስጥ አስቀምጦ ወደ ጎን አደረገው። የጄረሚ ስቶርን “የትምህርት ቤት ዲስኦርደር” መጽሐፍን ወስጄ ወደ መስኮቱ መስኮት ሄጄ ማንበብ ጀመርኩ። ጊዜው ማለፉን በሰማ ጊዜ ወደ ጠረጴዛው ሄዶ መጽሐፉን አስቀምጦ ሄደ።

በሚቀጥለው ጊዜ ልጁ በገባ ጊዜ እንደተለመደው ሰላምታ ሰጠሁት ፣ እሱም ወደ እኔ (ለመጀመሪያ ጊዜ) ነቀነቀኝ እና “አያቴን ልደውል?” ብዬ ጠየቅሁት። (ድምፁን ለመጀመሪያ ጊዜ ሰማሁት)።

- እርስዎ እንደሚመለከቱት።

- አያቴ ፣ ግባ።

አያቱ በግልጽ ግራ ተጋብታ ፣ ተሸማቀቀች እና ተጨንቃ ገባች። በመልክ ደስ አላት። አያቴ ገባች ፣ መቀመጥ እንደምትችል አሳየሁ። ልጁ ጠረጴዛው ላይ ተቀምጦ እያነበበ ነበር። እኔና አያቴም ቁጭ ብለን ነበር። ከ 10 ደቂቃዎች ገደማ በኋላ አያቱ በግልጽ ዘና አለች።

ለሚቀጥሉት ሶስት ስብሰባዎች ልጁ ከአያቱ ጋር ገባ። ሁሉም በየቦታው ተቀመጠ ፣ ልጁ ማንበብን ቀጠለ። በአሥራ ሁለተኛው ስብሰባ መጨረሻ ላይ ልጁ እንዲህ ዓይነቱን መጽሐፍ (“በትምህርት ቤት ውስጥ ዲስኦርደር”) እንዲገዛለት ወደ አያቱ ዞረ። አያት ይህንን በጣም ሁለተኛ ለማድረግ ቃል ገባች።

ከዚያ ተነስቶ ወደ ጠረጴዛው ሄደ ፣ “በዓለም ላይ ያሉ ምርጥ የእግር ኳስ ተጫዋቾች” እና “መኪና እንዴት እንደሚገጣጠሙ” መጽሐፍትን ወስዶ ለአያቱ አሳያቸው እና “እነሱም በጣም ጥሩ ናቸው” አለ።

አያቱ “ከፈለጋችሁ እነዚህን እንገዛለን” አለች ልጁም “እፈልጋለሁ” አለ።

እኔም “እነዚህ መጻሕፍት ካሉዎት ምን እናደርጋለን? ሌሎቹን አይወዱም? በቅርበት ይመልከቱ ፣ አሁንም አስደሳችዎች አሉ።

ልጁም “ሌላ ምን ማንበብ እንዳለብኝ አላውቅም። እነዚህን አንብበዋል?”

“አዎ ፣ በእርግጥ” አልኩት። እናም የእኛ ጣዕም በጣም ተመሳሳይ ነው ልንልዎ ይገባል።

ልጁም “የትኛውን በጣም ትወዳለህ?” ሲል ጠየቀ።

አልኳቸው ፣ “እነሱ የተለያዩ ናቸው። እኔ ግን ስለ እግር ኳስ ተጫዋቾች እና ስለ ሚስ ሜስ በጣም እወዳለሁ ፣ በጣም አሪፍ።

አያቴ መጽሐፎቹን ወስዳ መነጽሯን አውጥታ መመርመር ጀመረች። ልጁ በጣም ሰላማዊ እና ደስተኛ ልጅም ይመስላል።

በሚቀጥለው ጊዜ አያቴ እና የልጅ ልጅዋ በበይነመረብ ላይ መጽሐፍትን እንዳዘዙ እና መውለድን እንደሚጠብቁ ወዲያውኑ ነገሩኝ። በዚህ ጊዜ ልጁ ወደ ጠረጴዛው በመውጣት በእሱ ላይ ተቀመጠ እና “ለምን መሳል አልከኝ?” አለው።

በእውነቱ ፣ ማውራት እንደማትወዱ አውቃለሁ ፣ እና ከእርስዎ ግልፅ ነበር ፣ ምናልባት አንድ ነገር እንዲስሉ እና ምናልባት ስለ ስዕሉ አንድ ነገር እንዲናገሩ እፈልግ ነበር። ሁል ጊዜ ዝም አልክ ፣ ምን ማድረግ እንዳለብህ አስቸጋሪ ነበር”አልኩት።

ልጁ እንዴት መሳል እንዳለብኝ አላውቅም አለ።

እኔም “እኔም” አልኩት።

“እንዴት እንደሆነ አላውቅም” አለ።

“እመኑኝ ፣ እኔ በጣም መጥፎ እሳለሁ” አልኳት።

- እና ምን ፣ እየሳሉ ነው? ልጁ ጠየቀ።

“አንዳንድ ጊዜ” ብዬ መለስኩለት።

“ግን እንዴት እንደሆነ አታውቁም።

- እኔ እንዴት እንደሆነ አላውቅም ፣ ግን ቀለሞችን ፣ ጉጉዎችን እወዳለሁ ፣ ስለዚህ እቀባለሁ። ብዙ ሰዎች እንዴት መዘመር እንዳለባቸው አያውቁም ፣ ግን እነሱ ለራሳቸው ይዘምራሉ። በኤግዚቢሽኑ ላይ ሥዕሎቹ ለዕይታ እንደቀረቡ አናስመስልም።

- ግን መሳል አልወድም። እና የእጅ ጽሑፌ አስፈሪ ነው።

- ንገረኝ ፣ መሳል ይወዱም አይፈልጉም ብዬ አልጠየቅሁዎትም ፣ ግን ወዲያውኑ ለመሳል አቀረቡ። እኔ ልጠይቅህ ነበረ ፣ መሳል ትወዳለህ?

- አዎ. አንተ ግን ያልከው እንዲህ አይደለም። መሳል ትፈልጋለህ ብለሃል? እኔ ግን መሳል እጠላለሁ።

- ለምን በቀጥታ ስለእሱ አልነገርከኝም? አሁን እንደዚህ ነው የሚሉት።

- አስቀድሜ አልኩት። እኔ ግን እንደ እርስዎ ቀለም መቀባቱ ምንም ለውጥ እንደሌለው ተነገረኝ። ግን ይህ አስፈላጊ ነው። አስፈላጊ ነው። ደካማ ምልክት ላደረጉ ሰዎች ጥሩ ምልክት አይሰጥም።

- በስዕሉ ውስጥ መጥፎ ውጤቶች ያገኛሉ?

- እርግጠኛ።

“እኔ ግን እኔ አስተማሪህ አይደለሁም።

- ኦ ፣ እግዚአብሔርን አመሰግናለሁ!

- እዚህ ልክ እንደዚያ መሳል ይችላሉ። እኔ ግን ስለማንኛውም ነገር ለማሳመን አልሞክርም። እርስዎ መሳል እንደማይወዱ ስላመኑኝ። ምንም ሊጨንቅህ አይገባም. ግን እርስዎ መናገርዎ አስፈላጊ ነው። አሁንም ማውራት አስፈላጊ ነው።

- ሁልጊዜ አይደለም.

- እንዴት?

በኋላ ላይ የበለጠ ማዳመጥ እንድችል ማውራት አልፈልግም።

- መስማት አይወዱም?

- እውነታ አይደለም. ዝም ብሎ ማንበብ ከማዳመጥ ይሻላል። ቅር አትበል። እኔ ግን ቁጭ ብዬ አዳምጥሻለሁ። እናም አንብቤ ብዙ ተምሬአለሁ። ስለ ተመሳሳይ ተጫዋቾች ይመልከቱ።

- እስማማለሁ። ሲያነቡት በጣም ተረጋጋ። እኔም ጥሩ ስሜት ተሰማኝ።

አያቴ “እና እኔ። እዚህ መጽሐፎቹ ይመጣሉ ፣ እናነባለን። አዎ?.

- አያት ፣ እነዚህን መጻሕፍት ታነባለህ?

- እና ምን? - ይስቃል።

የሚቀጥለው ስብሰባ በአያቴ ቃላት መጻሕፍትን እያጠኑ ነበር የተጀመረው። ልጁ ጠረጴዛው ላይ ላሉት ሌሎች መጽሐፍት ትኩረት ለመሳብ ይፈልግ እንደሆነ ጠየቅኩ። ልጁ እዚህ ሁሉንም ነገር ቀድሞውኑ ያውቃል አለ።

- በጣም በትኩረት መከታተል አለብዎት?

- ደህና ፣ እዚህ ሁሉንም ነገር አውቃለሁ።

- ማውራት እንችላለን?

- ስለ እኔ ባህሪ ፣ ጥናት?

- እና ስለዚያም።

- ጥሩ.

- ስለ ስዕል ባለፈው ጊዜ በደንብ አብራርተውልኛል። የማይወዱትን ሌላ ነገር ሁሉ ለእኔ ለእኔ አስፈላጊ ነው። ከገባኝ በእውነት በሐቀኝነት መነጋገር እንደምንችል ተስፋ አደርጋለሁ።

- አሁን ሁሉንም ነገር እወዳለሁ።

- ያ ማለት እርስዎ ለማዳመጥ እና ለመናገር ዝግጁ ነዎት።

- እንዴታ. ተረድተሃል ፣ አሁን አውቀሃለሁ።

- ንገረኝ ፣ አያት ከእኛ ጋር ስትቀላቀል ምን ተቀየረ?

- ምንም ልዩ ነገር የለም። እሷ ግን መጨነቋን አቆመች። ምን ፣ እንዴት ፣ እነዚህ ዘላለማዊ ጥያቄዎ are ናቸው ፣ እኔ ጨካኝ ነበርኩ።

- ያ ማለት እርስዎ ጨካኝ እንዳልሆኑ ፣ ሁሉም ነገር ጥሩ እንደ ሆነ አየች።

- አዎ ፣ እሷ እዚህ መምጣት ስትጀምር ምናልባትም የተሻለ ሊሆን ይችላል። ረጋ ያለ።

- መረጋጋት ለእርስዎ አስፈላጊ ነው? ግን ብዙ ጊዜ በእርጋታ ባህሪ አያሳዩዎትም።

- አዎ.

- ትዋጋለህ። ትሳደባለህ።

- አዎ. ግን መረጋጋትን እወዳለሁ። አልዋጋም ይሆናል። አያትህ ስለዚያ ክስተት ነገረችህ ((ይኖርባት የነበረችውን ከተማ ስም)) ዓይኔን ከጎዳሁት ልጅ ጋር።

- አዎ. አውቃለሁ.

- ከጠዋት ጀምሮ ተጣልተናል። እየሄድኩ ነበር ፣ በጀርባዬ ውስጥ ድንጋይ ወረወረ ፣ ግን አልመታም። ከዚያ እንደገና ለእግር ጉዞ ሄድኩ። ወደ ቤት እንዲሄድ ነገርኩት። በመንገዴ እንዳላየው። እሱ መንገዱ ነው አለ። እና ምንም የለኝም። እኛ ሁላችንም እንደ ሰካራሞች እንኖራለን ብለዋል። ገንዘብ የለንም ማለት ነው። ገንዘብ አለኝ አለ። ይህን በትር ወሰድኩ። በዓይን ውስጥ መሆን አልፈልግም ነበር። ተከሰተ። ያኔ ወላጆቹ እየሮጡ መጥተው ማስፈራራት መጀመራቸው ያሳፍራል። ገንዘብ ጠይቀዋል። አያቴ ሌላ አያት ደወለች ፣ ገንዘብ ጠየቀች። ገንዘብ አላቸው እኛ የለንም ይላል። እና ከዚያ ወላጆቹ ቀዶ ጥገና ስለምንፈልግ ገንዘብ መስጠት አለብን ይላሉ።

አያቴ - “ስለዚህ ጉዳይ አላወራችሁትም። ግን መዋጋት አይችሉም። ሁሉም እንዴት እንደሚጠናቀቅ ታያለህ።"

- ገባኝ. አንዳንዶቹ ሁል ጊዜ ትክክል እንደሆኑ ሌሎቹ ደግሞ ትክክል አይደሉም።

- ሁል ጊዜ ስህተት ይሰማዎታል?

- አዎ ፣ ሁል ጊዜ። አይ ፣ ትክክል እንደሆንኩ ይሰማኛል ፣ ግን ሌሎች እኔ መጥፎ እንደሆንኩ ሁልጊዜ ያጋልጣሉ።

ለሴት አያቱ እንዲህ ሲል ይናገራል - “ይህንን ለአክስቴ ኤል (የእናት እህት) ነገርኳት ፣ ግን እሷ እኔ ጥፋተኛ ነኝ አለች። እና እሷ ወደ እኔ መላክ እንደሚያስፈልገኝ ለአያቴ የነገረችው እሷ ናት።

- እርስዎን አይደግፍዎትም …

- አይ.

- እዚህ ከሴት አያትዎ ጋር እንዴት ይወዳሉ?

- የተሻለ። ግን ይህ ትምህርት ቤት … ውስጥ … (ከተማዋ) እንዲያውም የተሻለ ነበር።

- ምን ይሻላል?

- ሁሉም ጓደኞች አሉ። እዚህ ማንንም አላውቅም። አንዳንድ ጊዜ ወደ ኋላ መመለስ ይፈልጋሉ። ግን ከዚህ አያት ጋር በቤቷ ውስጥ ኑሩ።

- ይህ ቤት ለእርስዎ የተሻለ ነው።

- ብዙ. እዚህ ብዙ ቦታ አለ። የፈለጉትን ማድረግ ይችላሉ። እና የፈለጉትን ያህል አለ። አያችሁ ፣ ሦስት ተጨማሪ ወንድሞች እና እህት አሉ። አጎት እና አክስት። ሴት አያት. እዚያ ትንሽ ምግብ አለ። ደህና ፣ ብዙ አለ። ግን በጣም ብዙ ሰዎች አሉ።

አያቱ እንደዘገበው ልጁ በቅርቡ ከእኩዮች እና ከአስተማሪዎች ጋር ግጭቶች አልነበሩም ፣ የማስታወሻ ደብተሮችን ማጣት አቁሟል ፣ በትምህርቱ ውስጥ የበለጠ ትጋት ያሳያል ፣ ከብዙ የክፍል ጓደኞቹ ጋር ጓደኝነት ፈጠረ ፣ የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች እና ህልሞች አሉት። ልጁ የአንድ ንቁ የእግር ኳስ ተጫዋች የግል አድናቂ ሆነ ፣ እናም የአውሮፓን እግር ኳስ በከፍተኛ ፍላጎት ይከተላል። ለወደፊቱ እሱ የእግር ኳስ ወኪል የመሆን ወይም የሙያ ህይወቱን ከአውቶሞቲቭ ኢንዱስትሪ ጋር የማገናኘት ህልም አለው።እሷ እና አያቷ ለስማርትፎን ገንዘብ ለመሰብሰብ የአሳማ ባንክ ጀመሩ። ገንዘብ ከኪስ ቦርሳ አይጠፋም።

የኤም ሄይድገር ቃላትን በማስታወስ “ስለ ዝምታ መናገር እና መፃፍ በጣም የተበላሸውን ጭውውት ይፈጥራል” ፣ መደምደሚያዎቼን እና አስተሳሰቦቼን በአጭሩ እገልጻለሁ።

አያቴን ለመጥራት የቀረበው ሀሳብ በእርግጠኝነት አደጋ ነበር። የተከናወነውን ሥራ ሁሉ ሊያጠፋ ይችላል። የልጁ ድንገተኛነት ሊጠፋ ይችላል። በግልጽ እንደሚታየው ፣ በሕክምና ባለሙያውም ላይ እምነት እየጨመረ ነው። ግን በዚህ ሁኔታ ፣ አደጋው ትክክለኛ ሆኖ ተገኘ (ይህ ማለት በሌሎች ሁኔታዎች ከላይ የተገለጹት ፍርሃቶች ትክክል አይደሉም ማለት አይደለም)። ሆኖም ፣ ያፈረችውን አያት የልጅዋ ልጅ ያለምንም ቅድመ ሁኔታ በሚቀበልበት ከባቢ አየር ውስጥ ማስተዋወቅ ለእኔ አስፈላጊ መስሎ ታየኝ። ከተወሰነ ጊዜ በኋላ የአያቱ ውጥረት እና እፍረት መጥፋት ጀመረ እና ሙሉ በሙሉ ጠፋ። ስለሆነም የልጁ በራስ የመተማመን ስሜት ጨምሯል ፣ ይህም የስነ-ልቦና ባለሙያው ያለ ቅድመ ሁኔታ አዎንታዊ ተቀባይነት ብቻ ሳይሆን ፣ እሱ እንደነበረው ፣ የተወደደ ሰውንም ጭምር አቀረበ። ስለዚህ ለልጁም ሆነ ለአያቱ አዲስ ተሞክሮ ታየ። ከጊዜ በኋላ አያቱ ከልጁ አስተማሪዎች ጋር መነጋገር ፣ ፍላጎቱን መከላከል እና ለባህሪው ይቅርታ አለመጠየቁ መናገሩ አለበት።

ቀጣዩ አደጋ በደንበኛ-ተኮር ሕክምና ውስጥ ከመፈቀድ ጋር የተቆራኘ ነው። ሃሳብን በነፃነት የመግለፅ ጉዳይ ጉዳይ የማይሆንባቸው ምክንያቶች አሉ። በመጀመሪያ, ቴራፒስት ልጁን ከማመስገን ይቆጠባል; በሁለተኛ ደረጃ ፣ ህፃኑ በሕክምና ክፍለ -ጊዜዎች እና በዕለት ተዕለት ሕይወት መካከል ያለውን ልዩነት ያውቃል ፣ ሦስተኛ ፣ በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ልጅን በመከልከል የተወሰነ ባህሪን መለወጥ አይቻልም።

ለምን ይረዳል? ቴራፒስቱ አንድ ዓይነት ባህሪን የሚፈልግ ወደ ሌላ የህብረተሰብ ወኪል አይለወጥም። ህፃኑ የማኅበራዊነት መመዘኛዎች ምንም ቢሆኑም እራሱን በተገቢው ሁኔታ ደህንነቱ በተጠበቀ ሁኔታ ውስጥ ሆኖ እራሱን እንዲገልጥ እድሉ አለው። ልጁ ቴራፒስትውን “ይፈትሻል” ፣ ያውቀዋል ፣ ምን ያህል ሊታመን እንደሚችል ይፈትሻል። በእኔ የሕክምና ጉዳይ ውስጥ ልጁ በግልጽ ይናገራል - “ተረድተሃል ፣ አሁን አውቀሃለሁ”። በዝምታ መቀመጥ ፣ ስለራሱ ወይም ስለ ልጁ ያለውን አመለካከት እና የሕይወት ሁኔታውን ምንም ነገር አለማነጋገር ፣ ልጁን ያለምንም ቅድመ ሁኔታ መቀበል ፣ ቴራፒስቱ እሱን ለማወቅ እድል ይሰጠዋል ፣ ቴራፒስቱ ምንም እንደማያስፈራ ፣ ለማወቅ ሊታመን የሚችል “የራሱ”።

መሆን ብቻ ከባድ ነው። ለማድረግ አይደለም ፣ ግን በቀላሉ ለመሆን። ዝምተኛው ልጅ ሁሉንም መሳሪያዎች ይወስዳል። ገንዘብ የለም። በተለመደው መንገድ መደርደር አይቻልም። በዝምታ ብዙ ተጋለጠ። ቃላት እና ድርጊቶች ማታለል ይችላሉ። ዝምታ የለም። እሱ የበለጠ አንደበተ ርቱዕን ያሳያል - እነሱ ችላ ይሉዎታል ፣ ይታገሳሉ ፣ እርስዎ እንዲለቁ በትዕግስት ይጠብቁዎታል ፣ ወዘተ። ዝምታ ይህ ጎልማሳ በእውነት “ጎልማሳ” መሆን አለመሆኑን ወይም እሱ “አያደርግም” ብሎ የሚያረጋግጥዎት ውድቅ የተጨነቀ ልጅ መሆኑን በእርግጠኝነት ያሳያል። እንዴት መሳል አስፈላጊ ነው”…

ማንኛውም የስነልቦና ሕክምና ሁኔታ በግንኙነቶች ደረጃ ግንኙነትን መመስረትን ይጠይቃል ፣ በግንኙነት ውስጥ የደንበኛውን ልምዶች ብቻ ሳይሆን የቲራፒስት ልምዶችንም ያጠቃልላል ፣ እና ዝምተኛው ልጅ የቴራፒሱን ትክክለኛነት ይፈትናል።

ኬ. ተስማሚነት ቴራፒስቱ እራሱን ለመሆን እና ማንኛውንም ባለሙያ ወይም የግል አርቲፊሻልነትን ለማስወገድ እንደሚሞክር ይጠቁማል። ምንም እንኳን እነዚህ እንደ “የስሜቶች ነፀብራቅ” ቴክኒካል ያሉ እነዚህ በጣም የተወሰኑ ደንበኛ-ተኮር የሕክምና ዘዴዎች ቢሆኑም እንኳ ቴራፒስቱ እራሱን ከተዘጋጁ ቀመሮች ነፃ ለማውጣት ይፈልጋል። አልፎ አልፎ ፣ ቴራፒስቱ ሰውነቱን ለሥሜታዊ መግለጫ እንደ ተሽከርካሪ ሊጠቀም ይችላል - የሰውነት ማስመሰል በመጠቀም። እኔ ዝም ካለው ልጅ ጋር ባለኝ ሁኔታ ፣ ነፀብራቆች ከልጁ ጋር ለመገናኘት መለስተኛ የፍላጎት መግለጫ ነበሩ። ከልጁ ጋር መስማማታቸውን ፣ እርሱን መቀበልን ገልጸዋል። እናም ልጁን ለመከተል እና እሱን ለመምራት ያለኝን ሀሳብ ያንፀባርቃሉ።

አንድ ልጅ ምንም ነገር በማይገናኝበት ጊዜ ይህ ማለት በዚህ ጊዜ ቴራፒስት ምንም እያጋጠመው አይደለም ማለት አይደለም። በእያንዳንዱ ቅጽበት ፣ የሕክምና ባለሙያው ውስጣዊ ዓለም በተለያዩ ስሜቶች ተሞልቷል።አብዛኛዎቹ ከደንበኛው እና በአሁኑ ጊዜ ምን እየሆነ እንዳለ ይዛመዳሉ። ቴራፒስቱ / ህፃኑ / ቷ በሕክምና ተስማሚ የሆነ ነገር እስኪናገር ወይም እስኪያደርግ ድረስ መጠበቅ የለበትም። ይልቁንም ፣ ቴራፒስቱ በማንኛውም ጊዜ ወደራሱ ተሞክሮ ዞር እና ብዙ ሊማሩ የሚችሉበትን እና የሕክምና መስተጋብርን ጠብቆ ለማቆየት ፣ ለማነቃቃት እና ጥልቅ ለማድረግ ግዛቶችን ማጠራቀሚያ ማግኘት ይችላል። ለመምራት ፣ ለመሸኘት እና ለመለወጥ ከመሞከርዎ በፊት በመጀመሪያ መረዳት ፣ መደገፍ እና ማፅደቅ ያስፈልግዎታል። በእኛ ትዕግስት እና ብስጭት ውስጥ ብዙውን ጊዜ ልጁን ማስገደድ ፣ ማስገደድ ፣ መምራት ፣ ጫና ማድረግ እንጀምራለን። በአሉታዊ ሌንስ በኩል ልዩነቶችን ወዲያውኑ ከመገንዘብ ይልቅ እንደ ድጋፍ አድርገው ጥንካሬዎችን እና የተደበቁ ተሰጥኦዎችን ለማዳበር የሚረዳ የተለየ እይታ አድርገው ለመመልከት ይሞክሩ።