አንድ ልጅ ጉልበተኛ ከሆነ

2024 ደራሲ ደራሲ: Harry Day | [email protected]. ለመጨረሻ ጊዜ የተሻሻለው: 2023-12-17 15:38

በትምህርት ቤት እና በቴክኒክ ትምህርት ቤት የማስተማር ልምምዴ ወቅት ፣ ከተማሪዎቹ አንዱን በእኩዮቻቸው ላይ የማጉላላት እውነታዎችን ከአንድ ጊዜ በላይ መቋቋም ነበረብኝ። ስለዚህ ፣ በዚህ ርዕስ ላይ የምጽፈው ከእኔ እንደ የሥነ -ልቦና ባለሙያ ምክር ብቻ አይደለም ፣ ነገር ግን በትምህርት ቡድኑ ውስጥ እንደዚህ ያሉ ክስተቶችን የማስወገድ ልምምድ ነው።

ለመጀመር ፣ ጉልበተኝነት የቡድን አባላት በአንድ ወይም በብዙ ሌሎች አባላት ላይ የሚደርስባቸው ሥነ ልቦናዊ በደል መሆኑን መረዳት አስፈላጊ ነው። በእኩዮች መካከል የአንድ ልጅ ቀላል ተወዳጅነት ፣ ለእሱ ፍላጎት ማጣት ፣ በግንኙነት ውስጥ አለማወቅ የጥቃት ዓይነት አይደለም። ጉልበተኝነት በትክክል በተለያዩ ዓይነቶች በተደጋጋሚ የሚደጋገም የጥቃት ድርጊት ነው። በትምህርት ቡድኑ ውስጥ የስነልቦና ጥቃት በውጭ ሀገሮች በደንብ ተመርምሮ ጉልበተኝነት ይባላል።

ማንኛውም ልጅ ማለት ይቻላል በቡድን ውስጥ የጉልበተኝነት ነገር ሊሆን ይችላል። የግድ አካላዊ ደካማ “ነርድ-ክራመር” አይሆንም። በእኔ ልምምድ ውስጥ እንደዚህ ያሉ ዕቃዎች የአካል ጉዳተኛ ቤተሰቦች እና የአካል ጉዳተኛ ልጆች ፣ እና ሌላው ቀርቶ የእነዚያ ደህና ኑሮአቸው ቤተሰቦች ልጆች ናቸው ፣ ግን ሕገ-ወጥ ድርጊቶችን የፈፀሙ እና በዚህ ምክንያት ምርመራ የተደረገባቸው።

ለአስተማሪዎች እና ለወላጆች መረዳቱ አስፈላጊ ነው -ጉልበተኝነት በቡድን ውስጥ ከተከሰተ ፣ ይህ የእሱ አካል የሆነው ሰው ችግር አይደለም ፣ የጠቅላላው ቡድን ችግር ነው። ስለዚህ በቀጥታ ከጉልበተኝነት ጋር ካልተያያዙ ፣ ነገር ግን ዝም ብሎ ከውጭ የሚሆነውን በመመልከት ከሁሉም የቡድኑ አባላት ጋር ሥራ መከናወን አለበት።

ጉልበተኛ ልጅን ወደ ሌላ ትምህርት ቤት ማስተላለፍ በእርግጥ መውጫ መንገድ ነው። ሆኖም ፣ በአዲሱ ቡድን ውስጥ ሁኔታው እራሱን መድገም ይችላል። ምክንያቱም ጉልበተኛ ሰለባ ይህ ልጅ የያዘው የባህሪ እና የስነልቦናዊ ባህሪዎች ስብስብ ነው። እናም እነዚህን ሁሉ ባህሪዎች ለሌላ ቡድን ይሸከማል።

በተጨማሪም ፣ የጉልበተኝነትን ነገር ከቡድኑ ውስጥ በማስወገዱ ፣ በአንድ ሰው ላይ የስነልቦናዊ ጥቃት አዝማሚያ በራሱ በቡድኑ አባላት መካከል አይጠፋም። ወይም እንደዚህ ያለ ቡድን ለራሱ አዲስ ተጎጂን ይመርጣል ፣ ወይም ሁሉም አባላቱ በስደት ዒላማው ላይ ያደረጉትን ሥነ ምግባር እና ሥነ ምግባር የጎደላቸው ድርጊቶች በእሴቶቻቸው ሥርዓት ውስጥ ይጠብቃሉ። በተመሳሳይ ጊዜ እነዚህ ሥነ ምግባር የጎደላቸው እና ሥነ ምግባር የጎደላቸው ድርጊቶች በማህበራዊ ተቀባይነት እንዳላቸው በልጆች አእምሮ ውስጥ ሥር ሰድደዋል። እናም እንደዚህ አይነት ባህሪ እንደዚህ ባሉ ልጆች ለወላጆቻቸው ሊታይ ይችላል።

የጥቃት ሰለባ ለሆኑ ወላጆች ምን ማድረግ እንዳለበት

ልጅዎ በትምህርት ቤት ቡድን ውስጥ ወይም በተማሪ ቡድን ውስጥ ጉልበተኛ ሆኖ ከተገኘ በሁኔታው ብቻውን እሱን መተው አይችሉም። ልጁ ምንም ያህል ዕድሜ ቢኖረውም ፣ የአዋቂዎች እርዳታ ይፈልጋል ፣ እና በመጀመሪያ ፣ የቅርብ ሰዎች።

በሚሆነው ነገር ውስጥ በእርግጠኝነት ጣልቃ መግባት አለብዎት። እና ትምህርት ቤቱን በመጎብኘት ፣ ከልጅዎ የክፍል መምህር ጋር በመነጋገር መጀመር አለብዎት። ቀደም ሲል ጉልበተኝነት ሁል ጊዜ እያንዳንዱን የቡድን አባል ፣ የሚራራቀውን እንኳን እንደሚያካትት ጽፌ ነበር። ሁኔታውን ከአስተማሪው ጋር ይወያዩ ፣ ችግሩን ለማስተካከል ምን እንዳሰበ ይወቁ። አስፈላጊ ከሆነ ጉዳዩን በመፍታት ረገድ የትምህርት ቤቱን አስተዳደር እና የትምህርት ቤቱን የሥነ ልቦና ባለሙያ ፣ የማህበራዊ መምህርን ያሳትፉ። የሕግ አስከባሪ ኤጀንሲዎችን ተወካይ ለክፍል ሰዓት እና ለወላጅ ስብሰባ ለማብራሪያ ውይይት መጋበዝ ከመጠን በላይ አይሆንም።

በጉልበተኝነት ውስጥ ከተሳተፉ ልጆች ጋር ወላጆች “ማሳያ” ሊኖራቸው አይገባም። የተፈለገውን ውጤት ላያገኙ ይችላሉ። በተቃራኒው ፣ በሌሎች ሰዎች ልጆች ላይ በሕገ -ወጥ ድርጊት ስደት ሊደርስብዎት ይችላል።

ከትምህርት በኋላ በየምሽቱ ፣ ልጅዎ በትምህርት ቤት ስላለው ሁኔታ ከእድገቶች ጋር እንዲገናኝ ይጠይቁ። እንደአስፈላጊነቱ ከአስተማሪዎች እና የክፍል ጓደኞች ወላጆች ጋር ብዙ ጊዜ ይገናኙ።በዚህ ሁኔታ ውስጥ ዋናው ነገር ሁኔታውን ከወላጆች ጋር ማሳደግ ሳይሆን ለችግሩ መፍትሄ መፈለግ ነው።

ጉልበተኛ ለሆነ ልጅዎ የሞራል ድጋፍ ይስጡ። በአጥቂዎች ላይ የስነልቦና መከላከያ ቀላል ቴክኒኮችን አስተምሩት። ለምሳሌ ፣ እኩዮች በልጁ ላይ የሚጥሏቸው ስድቦች ሁሉ የሚበሩበት በመስታወት ማሰሮ ውስጥ እንዳለ እራሱን እንዲያስብ ያስተምሩት። ማሾፍ እና ጉልበተኝነት አስደሳች ለጉልበተኞች ምላሽ ለሚሰጡ ብቻ ያስረዱ። ለጥቃቶቻቸው ምላሽ የማይሰጡ ከሆነ ፣ ከዚያ መበደሉን የመቀጠል ፍላጎት ይጠፋል።

ያስታውሱ ምንም ያህል ለጥቃቶች ምላሽ ላለመስጠት ቢሞክር ፣ ልጅዎ አሁንም ስሜታዊ ከባድ ጊዜ አለው። የምላሽ ጥቃቱ ፣ በውስጣቸው የተከማቹ ስሜቶች ፣ ልጁ መወገድ አለበት። ለዚህ የተለያዩ ዘዴዎችን መጠቀም ይችላሉ። ለምሳሌ ፣ እነዚህን ስሜቶች ከልጁ ጋር ለመናገር ፣ ወይም እሱን ቅር ያሰኙትን ልጆች ለመሳብ እና ስዕሎቹን ለመስበር ለማቅረብ። ፊኛዎችን ማበጥ ፣ የጥፋተኞችን ፊት በእነሱ ላይ መሳል ፣ ስማቸውን መጻፍ እና ፊኛዎቹን መምታት ይችላሉ። ከወንጀለኞቹ ራሳቸው ይልቅ ልጅዎ ውስጣዊ የስሜት ውጥረቱን በዚህ መንገድ እንዲለቀው ይፍቀዱለት።

በጣም አስደንጋጭ የጉልበተኝነት ሁኔታ በልጁ የስነ -ልቦና ላይ የማይጠፋ አሻራ እንዳይተው ፣ ስብዕናውን በማበላሸት ፣ የተለያዩ የስነልቦና ውስብስቦችን ልማት በማነሳሳት ፣ ሁኔታውን ከልጅ የስነ -ልቦና ባለሙያ ጋር መስራቱን ያረጋግጡ።

ለጉልበተኛ ልጆች ወላጆች ምን ማድረግ እንዳለበት

ልጅዎ ፣ በማህበራዊ ተቀባይነት ያለው ባህሪን ከግምት ውስጥ በማስገባት ፣ በእኩዮች ላይ የጥቃት መገለጥ ከጊዜ በኋላ በራስዎ ላይ ሊለውጠው እንደሚችል ያስታውሱ። ስለዚህ ፣ በማንኛውም ሁኔታ ልጅዎ በጉልበተኝነት ውስጥ የተሳተፈበትን እውነታ ችላ ማለት የለብዎትም።

ልጅዎ በክፍል ጓደኛዎ ወይም አብሮዎት ተማሪ ጉልበተኝነት ውስጥ ከተሳተፈ ይህንን እውነታ ችላ ማለት የለብዎትም። ብዙውን ጊዜ ፣ ልጆች በግልፅ ከእሱ ደካማ በሆነ ነገር ላይ የራሳቸውን የስነልቦና ቁስል “ይሰራሉ”። እንደነዚህ ዓይነቶቹ ዕቃዎች እኩዮች ብቻ ሳይሆኑ እንስሳትም ሊሆኑ ይችላሉ። የልጅዎ የስነልቦና ቀውስ ምንጭ ሊሆን ይችላል ፣ እና አብዛኛውን ጊዜ የቤተሰብ አካባቢ ነው። የወላጆች ወይም የወላጆቹ ጠበኛ አመለካከት በልጁ ላይ ፣ ግፊት ፣ ከመጠን በላይ ጥበቃ እና ከመጠን በላይ ቁጥጥር ፣ ብዙ እገዳዎች እና ታቦቶች ፣ ገደቦች ፣ በቤተሰብ ውስጥ ተደጋጋሚ ቅሌቶች - ይህ ሁሉ ለልጁ የስነ -ልቦና ዱካ ሳይተው አያልፍም። በተመሳሳይ ጊዜ ለወላጆች ግድየለሽነት ፣ ስለ ፍላጎቶቹ አለማወቅ ፣ ትኩረት እና ፍቅር ማጣት እንዲሁ በልጁ ነፍስ ውስጥ ቁጣ ያስከትላል። በተለይም ምቹ በሆነ ሁኔታ ውስጥ ከሚኖሩት ከእኩዮቻቸው ጋር በተያያዘ።

ልጁን ወደ ግልፅ ውይይት ለመቃወም ፣ ችግሮቹን ለመስማት ፣ ልጁን ለመገናኘት ይሂዱ። ከልጅዎ ወይም ከቤተሰብ ሳይኮሎጂስት ጋር በቤተሰብዎ ግንኙነት ችግሮች ውስጥ መሥራት ከመጠን በላይ አይሆንም።

በልጁ ውስጥ ጠበኛ ባህሪን የሚያዳብሩበትን ምክንያቶች ለማወቅ ብቻ ሳይሆን ሌሎችን የማይጎዳውን ራስን የመቆጣጠር ፣ የጭንቀት እፎይታ ፣ የስነልቦና እና የስሜት ፍሰትን ችሎታዎች ማስተማር አስፈላጊ ነው ፣ መብቶቻቸውን አይጥስም እና የግል ታማኝነት። በሌሎች ላይ አለመቻቻል እና ጠበኝነትን ስለማሳየት ስለ ሕጋዊ ውጤቶች ለልጅዎ መንገር መጥፎ አይሆንም።

የልጁ አሉታዊነትን እና ጠበኝነትን የበለጠ እንዳያጠናክር ይህ ውይይት በአዎንታዊ ፣ ደጋፊ በሆነ ሁኔታ ውስጥ መከናወኑ አስፈላጊ ነው።

ልጅዎ በክፍል ጓደኛው ጉልበተኝነት ውስጥ ንቁ ተሳትፎ ካላደረገ ፣ ግን ዝም ብሎ ከውጭ ከተመለከተ ፣ ከእሱ ጋር በግልጽ መነጋገርም አስፈላጊ ነው። በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ውስጥ ተገብሮ ባህሪ እንዲሁ በጣም ትክክለኛ አይደለም። ጣልቃ-ገብነት የሌለበት አቋም በልጁ ውስጥ የሌሎችን ችግሮች ግድየለሽነት ያዳብራል ፣ በእርሱ ውስጥ የልብ-አልባነት እና የጥላቻ ስሜት ይፈጥራል።

መምህራን ምን ማድረግ አለባቸው

1. ሁኔታውን በእራስዎ እንዴት መቋቋም እንደሚቻል

በትምህርት ቡድኑ ውስጥ ጉልበተኝነትን አለማስተዋል አይቻልም።የጥቃት እውነታዎች በትምህርቶች ወቅት ፣ በቢሮ ውስጥ ከመጀመራቸው በፊት ፣ እና በእረፍት ጊዜ ፣ ከትምህርቶች በኋላ ፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በሚከናወኑበት ጊዜ ሊከናወኑ ይችላሉ።

አንዴ ተማሪዎችዎ በጉልበተኝነት ሁኔታ ውስጥ ተሳታፊ መሆናቸውን ካወቁ በመጀመሪያ በራስዎ የሚከሰተውን ለመቋቋም መሞከር ይችላሉ። ሆኖም ፣ በእኔ የቀረቡት 2 ዘዴዎች ሊሳኩ የሚችሉት ስደት በጊዜ ውስጥ በአንፃራዊ ሁኔታ ለአጭር ጊዜ ሲቆይ ብቻ ነው።

በትምህርቴ ልምምድ ውስጥ እኔ ሁል ጊዜ ሌሎች ሰዎችን ሳላካትት ይህንን ማድረግ ችያለሁ -የትምህርት ቤት አስተዳደር ፣ የትምህርት ቤት የሥነ ልቦና ባለሙያ እና ማህበራዊ መምህር ፣ የተማሪዎች እና የተማሪዎች ወላጆች። ስለዚህ ፣ በአንድ አስተማሪ እገዛ ችግሩን ለመፍታት የማይቻል ከሆነ ፣ የእኔን ተሞክሮ ከእርስዎ ጋር እጋራለሁ ፣ እንዲሁም ችግሩን ለመፍታት ስልተ -ቀመርን እገልጻለሁ። ግን ይህ አስቀድሞ በሚቀጥለው ጽሑፍ ውስጥ ነው።

እና ስለዚህ ፣ ሁለት ምሳሌዎች ከእኔ ልምምድ ፣ የጉልበተኝነትን ችግር ለመፍታት ሞዴሎችን በመግለፅ።

ዘዴ 1. በሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ቡድን እና በኮሌጅ ተማሪዎች ቡድን ውስጥ በተሳካ ሁኔታ ተተግብሯል። የጉልበተኛው ዓላማ ተማሪው በሌለበት እኔ በእኔ ፊት ይህንን ተማሪ ለመሳደብ እና ለመደብደብ ፣ ዕቃዎቹን ለማበላሸት ወይም ለመደበቅ አልደፈሩም በማለት ሌሎቹን እኩዮቻቸውን ማስፈራራት እንዲያቆሙ በጥብቅ እጠይቃለሁ። ልጆቹ የሚያዋርዱት እና የሚሰድቡት የከፋ እንዳልሆነ ፣ ምናልባትም ከራሳቸው የተሻለ ሊሆን እንደሚችል ተነገራቸው። በልጆች ላይ ማስፈራሪያ ሳይኖር እንደዚህ ያለ ጥብቅ መስፈርት በቂ ሆኖ ተገኝቷል። ሆኖም ፣ በአንዱ ጉዳዮች ላይ የጉልበተኝነት ዒላማ ውስን አእምሮ ያለው አካል ጉዳተኛ ልጅ መሆኑን ግልፅ ማድረጉ ጠቃሚ ነው። ለእኩዮቹ ፣ ጉልበተኛነቱን እንዲያቆም ከሚጠየቀው በተጨማሪ ፣ ይህ ልጅ በባህሪው የማይገመት ነው አልኩ። እናም ለጥቃታቸው ምላሽ ፣ በወንጀለኞች ላይ ጉዳት ካደረሰ ፣ ከዚያ ምንም ዓይነት ሀላፊነት አይወስድም። ነገር ግን አጥቂዎቹ እራሳቸው ከዚህ ሰው የባሰ ለሕይወት አካል ጉዳተኛ ሆነው ሊቆዩ ይችላሉ።

ዘዴ 2 በት / ቤት ስብስቦችም ሆነ በቴክኒካዊ ትምህርት ቤት ውስጥ ብዙ ጊዜ በተሳካ ሁኔታ ተተግብሯል። በዓይኔ ፊት ስለተፈጸመው ጉልበተኝነት ያለመቀበሌን በመግለጽ ፣ ልጆቻቸው ለምን እኩዮቻቸው በጣም መጥፎ እንደሆኑ ጠየቅኳቸው። ከስድብ ዒላማ ከሆኑ አፀያፊ ገጸ -ባህሪያት በስተቀር እኔ ምንም አልሰማሁም። ከዚያ ስለዚህ ልጅ በተለይ ስለሚያውቁት አንድ ጥያቄ ጠየቅኩ - እሱ ምን እንደሚወድ ፣ እንዴት እንደሚኖር ፣ ምን እንደሚስበው ፣ ምን ማድረግ እንደሚችል። መልስ አልነበረም። ከዚያ በቤት ውስጥ እያንዳንዱ ሰው እንዲቀመጥ እና እንዲያስብ ፣ በወረቀት ላይ እንዲጽፍ እና የዚህን ትምህርት አሉታዊ ባህሪዎች ዝርዝር ወደ ቀጣዩ ትምህርቴ እንዲያመጣ ጋበዝኩ። እኔ እራሳቸውን ለመለየት ቢያፍሩ ፣ በእረፍት ጊዜ መጽሔቱ ስር ጠረጴዛው ላይ ጠረጴዛው ላይ እንዲያስቀምጡ ካቀረቡ በዚህ መግለጫ ላይ በራሪ ወረቀቱን ስም -አልባ እንዲያደርጉ ሀሳብ አቀረብኩኝ። ከሚቀጥለው ትምህርት በፊት ፣ ስለ ጉልበተኝነት ዒላማ ቅሬታዬን በወረቀት ላይ ለመግለጽ ያቀረብኩትን ሀሳብ ለክፍሉ አስታወስኩ እና ሄጄ። በእያንዳንዱ ሁኔታ ከመጽሔቱ ስር አንድም ቅጠል አልተገኘም። በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ የጉልበተኛ ልጅ ስለመሆኑ ማንም መጥፎ ነገር መናገር እንደማይችል ከተማሪዎች ጋር ስለ ሁኔታው ተወያየሁ። ስም -አልባ እንኳን። ከዚያ በኋላ ፣ ልጆቹም እንዲሁ ስም -አልባ እና እንዲሁም በቤት ወረቀት ላይ ስለዚህ ልጅ ምን ጥሩ ሊሉ እንደሚችሉ እንዲጽፉ ሀሳብ አቀርባለሁ። እና በሚቀጥለው ጊዜ በመጽሔቱ ስር አንድም ቅጠል አልነበረም። እንደገና ፣ በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ ፣ የልጆችን ትኩረት እንደ ልምምድ እንደሚያሳየው ፣ አንዳቸውም ስለክፍል ጓደኞቻቸው ምንም የሚያውቁት ነገር የለም - መጥፎም ጥሩም። እናም ፣ ግን ፣ ያሰናክሉትታል ፣ ያዋርዱትታል ፣ ይሰድቡትታል። ለጥያቄዬ ፣ ለእሱ እንዲህ ያለ አመለካከት ምክንያት ምንድነው ፣ እኔ ደግሞ ከማንም መልስ አላገኘሁም። ከዚያ በኋላ የጉልበተኝነት እውነታዎች ቆሙ። በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታ ፣ ጉልበተኛ የሆነች ልጃገረድ ጉልበተኝነትን በተከታታይ የሚከታተሉ ከክፍል ጓደኞ among መካከል ሁለት ጓደኞች ነበሯት። በሌላ ሁኔታ ፣ ቀደም ሲል በጣም ጠበኛ የሆኑ የክፍል ጓደኞቻቸው ቀደም ሲል ያሰናከሏትን ልጅ በእነሱ ጥበቃ እና ደጋፊነት ወሰዱ።

2.በአስተማሪ ቡድኑ የጋራ ጥረቶች ሁኔታውን እንዴት መቋቋም እንደሚቻል

ጉልበተኝነት ለረጅም ጊዜ ከተከናወነ ብዙ እኩዮች በእሱ ውስጥ ተካትተዋል ፣ ሁኔታው ሩቅ ሄዷል ፣ በክፍል 4 ብቻ የተገለጹትን ዘዴዎች በመጠቀም ችግሩን መቋቋም አይቻልም። ከቡድኑ ጋር የበለጠ ከባድ እና መጠነ ሰፊ ሥራ ያስፈልጋል። በመቀጠል ፣ በተመሳሳይ የመደብ ችግር ላይ ለመሥራት አንዱን ስልተ ቀመር እገልጻለሁ።

ጉልበተኝነትን ለመፍታት የመጀመሪያዎቹ ሁለት አስፈላጊ እርምጃዎች ከክፍል እና ከወላጆች ጋር መነጋገር ናቸው።

በትምህርት ቡድኑ ውስጥ የተከሰተው በስሙ የሚጠራበትን የክፍል ሰዓት ማሳለፍ አስፈላጊ ነው። ተማሪዎች በክፍል ጓደኛቸው ላይ የስነልቦና በደል እየፈጸሙ መሆኑን ማወቅ አለባቸው። በተጨማሪም ይህ ባህሪ ተቀባይነት እንደሌለው ሊነገራቸው ይገባል። በተጠቂው ላይ የጥቃት አድራጊዎችን ማንኛውንም ጥንካሬ ፣ የበላይነትን አያመለክትም። የአጥቂዎችን የሞራል ዝቅጠት እና የድርጊታቸውን ሕገ -ወጥነት ይመሰክራል። በእንደዚህ ዓይነት የክፍል ሰዓት ፣ የጥቃት አድራጊውን ነገር እንደ ተጠቂ በክፍል ፊት ማጋለጥ ፣ በአዘኔታ ላይ መጫን ፣ ለእሱ ርህራሄ እና ርህራሄ አለመጠየቅ ፣ ግን ልጆቹን ፣ እያንዳንዱን ለየብቻ መጋበዝ ፣ የሚሰማቸውን ፣ ያጋጠሟቸውን ፣ ተጎጂያቸው እያጋጠመ ያለውን ይግለጹ። እንዲሁም እያንዳንዱ ተማሪ በ 5 ነጥብ ልኬት ፣ በጉልበተኝነት ውስጥ የተሳተፈበትን ደረጃ ፣ ለጋራ ህመም በግል ያበረከተውን ለመገምገም ተግባሩን ለራሱ ማዘጋጀት አለበት። ለምሳሌ ፣ 1 - በዚህ ውስጥ በፍፁም አልሳተፍም ፣ 2 - አንዳንድ ጊዜ በዚህ ውስጥ እሳተፋለሁ ፣ ግን ከዚያ እኔ አፍራለሁ ፣ 3 - አንዳንድ ጊዜ በዚህ ውስጥ እሳተፋለሁ ከዚያም አላፍርም ፣ 4 - በዚህ ውስጥ ብዙ ጊዜ እሳተፋለሁ እና አላደርግም ጸጸት ፣ 5 - እኔ በጉልበተኝነት ውስጥ ከዋና ንቁ ተሳታፊዎች አንዱ ነኝ።

ለመጀመር ያህል ፣ እንዲህ ዓይነቱ ውይይት በአንድ መምህር ሊመራ ይችላል። ውጤቱን የማይሰጥ ከሆነ ፣ በዚህ ርዕስ ላይ የሁለተኛ ክፍል ሰዓት በስነ -ልቦና ባለሙያ እና በሕግ አስከባሪ ኤጀንሲዎች ተወካይ መካሄድ አለበት።

በክፍል ውስጥ ስላደገበት ሁኔታ ስብሰባ እና ውይይትም ከተማሪዎቹ ወላጆች ጋር መደረግ አለበት። በወላጅ ስብሰባ ላይ ፣ ምን እየሆነ እንዳለ በዝርዝር መግለፅ ፣ በጉልበተኞች ውስጥ ያሉትን ተሳታፊዎች መሰየም ፣ ጉልበተኛውን በራስዎ ስም መሰየም እና ወላጆች ከልጆቻቸው ጋር ትምህርታዊ ውይይቶችን እንዲያካሂዱ መጋበዝ ያስፈልጋል። ተመሳሳዩ ስፔሻሊስቶች ለወላጅ ስብሰባ እንደ ክፍል ሰዓት ሊጋበዙ ይችላሉ። የጉልበተኝነት ችግር በጉልበተኝነት ቀጥተኛ ተሳታፊዎች ችግር አለመሆኑን ለወላጆች ግልፅ ማድረጉ አስፈላጊ ነው ፣ እሱ እንደ የጋራ በሽታ በትክክል መታከም ያለበት የጠቅላላው ክፍል በሽታ ነው።

ሁለተኛው እርምጃ የጉልበተኛ ሰለባን ከአጋቾች የመደገፍ እና የመጠበቅ ተግባሮችን ለመውሰድ ዝግጁ የሆኑትን በተማሪዎች መካከል መለየት ይሆናል። እንዲህ ዓይነቱ ግን ላይገኝ ይችላል። ግን አሁንም መሞከር አለብዎት።

ሦስተኛው እርምጃ ከተማሪዎች ቡድን ጋር የትምህርት ቤት የሥነ ልቦና ባለሙያ ሥራ መሆን አለበት። በጣም ውጤታማ የሆነው በቡድን ስብሰባ ላይ ሥልጠና ፣ እንዲሁም በጉልበተኝነት ውስጥ ንቁ ተሳታፊዎች ያሉት የስነ -ልቦና ባለሙያ የግል ሥራ ልጆች ጥቃትን እንዲያሳዩ የሚገፋፉ የስነልቦናዊ ችግሮችን ለመሥራት ይሆናል። የአሰቃቂ ሁኔታ መዘዞችን ለመስራት የስነ -ልቦና ባለሙያው ሥራ እንዲሁ በጉልበተኛ ሰለባ ላይ ያነጣጠረ መሆን አለበት።

በዚህ ደረጃ የእራስዎን ስህተት በመገንዘብ እና የሌሎችን መልካም ምሳሌ በመኮረጅ መርህ ላይ የሞራል እና የስነምግባር ባህሪያትን የመፍጠር ዘዴን መጠቀም ይችላሉ። ለዚሁ ዓላማ ፣ ልጆች ስለ ጓደኝነት ፊልሞችን እንዲመለከቱ በየጊዜው ማመቻቸት ይችላሉ። በዩኤስኤስ አር የፊልም ፈንድ ውስጥ ብዙ እንደዚህ ያሉ ፊልሞችን ማግኘት ይችላሉ። እንደዚህ ዓይነቱን ፊልም ለልጆች ካሳዩ በኋላ ወዲያውኑ ከልጆቹ ጋር ሊወያዩበት እና በወዳጅነት ርዕስ ላይ ድርሰት ወይም ድርሰት እንዲሁም ከፊልሙ ግምገማ ምድብ የሆነ ነገር ለመፃፍ ሊያቀርቡ ይችላሉ። ሁሉም ሰው ፊልሙን እንዲያይ ይህ በክፍል ውስጥ በተሻለ ሁኔታ ይከናወናል። በጋራ እይታ ፣ ውይይቱን ለማደራጀት የበለጠ ምቹ ነው።

አራተኛው እርምጃ ከተማሪዎች ጋር የግለሰባዊ ግንኙነት ደንቦችን ፣ የግንኙነት ደንቦችን እና በተማሪዎች መካከል መስተጋብር ደንቦችን ማዳበር መሆን አለበት።ደንቦቹ በአሉታዊ እርምጃ እና በተማሪዎች መካከል በአዎንታዊ እርምጃ ላይ ሁለቱንም ክልከላዎች ማካተት አለባቸው። በተማሪዎች መካከል የተፈጠረውን የባህሪ ህጎች እንደ ኮድ ዓይነት ማጠናከሩ አስፈላጊ ነው። በክፍል ውስጥ ታዋቂ ቦታ ላይ ታትሞ መለጠፍ አለበት። በተጨማሪም ፣ እነሱን ማተም እና ለእያንዳንዱ ተማሪ ማድረሱ ጠቃሚ ይሆናል። እያንዳንዱ ቀጣይ የክፍል ሰዓት ወይም ትምህርት ከክፍል አስተማሪው ጋር ፣ ያደጉትን የግንኙነት ህጎችን ማክበርን እንዴት በተሳካ ሁኔታ እንደሚያስተዳድሩ ለክፍሉ ጥያቄ መጀመር አስፈላጊ ነው። ደንቦቹን በማክበር በጣም ጥሩ ያልሆኑትን መጀመሪያ እጃቸውን እንዲያነሱ መጠየቅ ይችላሉ። ከዚያ እምብዛም የማይጥሷቸው ፣ ከዚያ በተግባር የማይጥሷቸው። ካለፈው የሕዝብ አስተያየት አንድ ጊዜ እንኳ ያልጣሷቸው መጨረሻ ላይ። ጥሰቶችን የሚፈፅሙ ሰዎች ቢሞክሩ በእርግጠኝነት እንደሚሳካላቸው እርግጠኛ መሆን አለባቸው። ደንቦቹን የማይጥሱ በአደባባይ ሊመሰገኑ እና ለሌሎች አርአያ ሊሆኑ ይገባል። በሌላ አነጋገር በክፍል ውስጥ የልጆች መስተጋብር ተፈጥሮ ላይ አዎንታዊ ለውጦች መበረታታት እና መደገፍ አለባቸው።

በእኩዮች ቡድን ውስጥ የጉልበተኛ ሰለባ ስልጣንን ለማሳደግ ፣ እሱ ከሌሎች የክፍል ጓደኞቻቸው በተወሰነ መጠን የበለጠ መብቶችን እና ሀይልን የሚሰጥበትን አንዳንድ ኃላፊነት የሚሰማውን ተግባር በአደራ ሊሰጡት ይችላሉ። ሆኖም ፣ በተመሳሳይ ጊዜ ፣ ይህ ልጅ ጥፋተኞቹን መልሶ ማቋቋም እንዳይጀምር ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው።