አባሪ እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ

2024 ደራሲ ደራሲ: Harry Day | [email protected]. ለመጨረሻ ጊዜ የተሻሻለው: 2023-12-17 15:38

በሞስኮ ከተማ ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ ፣ ታህሳስ 2013 በሉድሚላ ፔትራኖቭስካያ ከተከፈተ ንግግር የተወሰደ።

የሚቀጥለው ጥያቄ ለችግሮች ምላሽ የሚሰጥ ጥያቄ ነው። እንደሚከሰት ፣ እንደገና ፣ በመደበኛ ሁኔታ ውስጥ ባለው ልጅ ውስጥ ፣ ቤት ሲያድግ። ይህንን ዕድሜ እናስታውሳለን ፣ አንድ ልጅ መራመድን ሲማር ፣ በየቦታው መውጣት ሲማር ፣ ከእቃዎች ጋር መስተጋብር ሲማር ፣ እራሱን መብላት ፣ እራሱን መልበስን ይማራል - ይህ ሁሉ። በፒራሚዱ ላይ መንኮራኩሮችን ማድረግ ፣ ኩቦችን በላዩ ላይ ማድረግ ፣ ኳሱን መያዝ - ይህ ከአንድ ዓመት እስከ ሶስት ነው - በጣም ጥልቅ ሥልጠና ፣ በጣም ንቁ የክህሎት ችሎታ። በዚህ ጊዜ ምን ይሆናል? በዚህ ጊዜ ህፃኑ ሁሉንም ነገር በንቃት ይማራል ፣ እናም እኛ ስኬታማ ለመሆን መጀመሪያ መቶ ጊዜ መውደቅ እንዳለበት ሁላችንም እናውቃለን። ዓለም እንደዚያ ትሠራለች። ምንም ቢማሩ የበረዶ መንሸራተት ፣ የውጭ ቋንቋዎች ፣ ምንም። መጀመሪያ አይሰራም ፣ ከዚያ ይሠራል።

ለእነዚህ በጣም ሕፃናት ተመሳሳይ ነው - መራመድ ለመጀመር እሱ መጀመሪያ ሁለት መቶ ሺህ ጊዜ “መገልበጥ” አለበት ፣ ግን በዚህ ረገድ ሕፃናት ውድቀትን ፣ ብስጭትን ፣ በአንጻራዊ ሁኔታ ሲናገሩ በጣም ከፍተኛ ጽናት እንዳላቸው ልብ ይበሉ። እሱ መቶ ጊዜ ሊወድቅ ይችላል ፣ እና አሁንም ተስፋ አይቆርጥም። አንዳንድ የሁለት ዓመት ልጅ ቁጭ ብሎ በፒራሚዱ ላይ መንኮራኩር ያስቀምጣል። ስለዚህ አንዴ ካመለጠ ፣ ሁለት አምልጦ ፣ ሶስት … የሆነ ነገር ለእኛ ብዙ ጊዜ ካልሠራ ፣ ሁሉም ነገር ወደ ገሃነም ሄዶ ነበር ፣ እኛ ለእኛ እንዳልሆነ አስቀድመን እንወስን ነበር ፣ አንፈልግም ፣ አናደርግም አልፈልግም ፣ ሁሉንም ነገር ራሳቸው ያድርጓቸው ፣ ሁሉም ደደብ ነው ፣ ሁሉም ሞኝ ነው ፣ ወዘተ. እናም እሱ ደጋግሞ ይለብሳል ፣ ይደጋግማል። ያም ማለት ፣ እሱ አንድ ዓይነት እውነተኛ ያልሆነ ጽናት ፣ ለብስጭት ፣ ለብስጭት ፣ ለማይሠራው ፣ ለመውደቅ መቻቻል አለው። ጥያቄው ይነሳል -እንዴት? እሱ ያንን ማድረግ የሚችለው እንዴት ነው? የዚያን ሕፃን ሕይወት በጥንቃቄ ከተመለከትን ፣ ይህንን ጽናት እንዴት እንደሰጠ እናያለን።

ስለዚህ እሱ ይለብሳል ፣ ይልበስ ፣ ይለብሳል ፣ በሆነ ጊዜ የመቋቋም አቅሙን አልedል ፣ ይህ ቀድሞውኑ በጣም ብዙ ነው። እናም ወደቀ ፣ ተንከባለለ ፣ እና ሌላ ነገር ወደቀ ፣ እሱ መታ ፣ ሌላ ነገር ፈራው። በዚህ መሠረት እሱ ምን እያደረገ ነው ፣ ይህ ሕፃን? አዎን ፣ ወዲያውኑ ወደ ወላጁ ፣ ከእሱ ቀጥሎ ወደሚገኘው አዋቂ ይሄዳል። እሱ አለቀሰ ፣ ጉልበቱን አቅፎ ፣ እጆቹን ይጠይቃል ፣ ዝምታን ይጠይቃል። እናም አንድ አዋቂ ሰው እንደወሰደው ወዲያውኑ ይረጋጋል ፣ ማለትም ፣ ለእንደዚህ አይነት አገልግሎት ወደ አዋቂ ሰው ይመለሳል ፣ እንደዚያ ማለት ፣ ለእንደዚህ ዓይነቱ እርዳታ ፣ በስነልቦና “መያዣ” ተብሎ የሚጠራ ብልህ ቃል ነው። ሌላ ሰው እንዲህ ዓይነቱን ሥነ ልቦናዊ “ኮኮን” በእቅፉ ፣ ጥበቃው ፣ እንክብካቤው ሲፈጥርልን። አሉታዊ ስሜቶቻችንን መኖር የምንችልበት ሥነ -ልቦናዊ “ኮኮን”። በዚህ ጊዜ ፣ በዙሪያችን ያለውን ዓለም ሳይቃኙ አሉታዊ ስሜቶቻችንን መኖር መቻላችን ፣ እኛ በተሞክሮው ውስጥ ሙሉ በሙሉ ጠልቀን እንድንገባ በጣም አስፈላጊ ነው። ስለዚህ በዚህ ቅጽበት ስለደህንነታችን መጨነቅ ፣ ዙሪያችንን አለመመልከት ፣ ስለ መልካችን ፣ ስለ ምግባራችን ፣ ስለ እኛ ምን እንደሚያስቡ ግድ የለንም - እንደዚህ ያለ ነገር የለም። በዚህ ጊዜ በዚህ “ኮኮን” ውስጥ ተዘግተን ፣ ተጠብቀን ፣ እዚያ ውስጥ አስቸጋሪ ተሞክሮ ውስጥ መግባታችን ለእኛ አስፈላጊ ነው። ከዚያ ሁሉም ልምዶች ይገለፃሉ ፣ ደስ የማይል ነገር ሲገጥመን ከእኛ የተለቀቁ ሁሉም የጭንቀት ሆርሞኖች በእንባ ይወጣሉ ፣ እና እንደዚህ ያለ የተሟላ ማገገም ይከናወናል። ምንም መዘዞች የሉም ፣ ጉዳቶች የሉም።

በአንድ ወቅት ፣ በቼክ ሪ Republicብሊክ ውስጥ በሰባዎቹ ውስጥ የቼክ የሥነ -ልቦና ባለሙያዎች ስለ ትናንሽ ልጆች ፊልሞችን ሠርተዋል ፣ እና በቤተሰብ ውስጥ እና በልጆች ቤት ውስጥ ትይዩ ትዕይንቶችን ፊልም አደረጉ። እዚህ አንድ ዓመት ተኩል ያህል ወንድ ልጅን በፊልም እየቀረጹ ነው - እሱ በክፍሉ ዙሪያ ወጣ ፣ ሁሉንም ነገር ይመለከታል ፣ እና በሆነ ጊዜ እንደዚያ ተዘግቶ የሚተኛ የአልጋ ጠረጴዛ ላይ ይደርሳል። በሁሉም ቦታ ማለት ይቻላል እንደዚህ ያሉ ነበሩ። ክዳኑን ከፍቶ ይደበድበዋል ፣ እና በዚህ ጊዜ እጆቹን ትንሽ ቆንጥጦ ይይዛል።እናም በዓመቱ ተኩል ውስጥ በእነዚህ ጉዳዮች ላይ በጣም ግልፅ የሆነ የድርጊት ስትራቴጂ እንዳለው ግልፅ ነው። ጮክ ብሎ አለቀሰ ፣ ዞር ብሎ እናቱ ወዳለችበት ይሄዳል። እና እናቴ በዚህ ሰዓት ወጥ ቤት ውስጥ ናት። እማማ ማልቀሱን ሰማች ፣ እሱን ለመገናኘት ሄደች ፣ በእቅፉ ውስጥ ወስዳ አረጋጋችው። አንዴ ከተረጋጋ በኋላ ወደ ወለሉ ዝቅ ታደርገዋለች። እሱ የሚያደርገውን ይገምቱ?

- ወደ ጥግ ድንጋይ ይመለሱ።

- አዎ ፣ ወዲያውኑ ምን እንደ ሆነ ለማየት እዚያ ይሄዳል። ያም ማለት እሱ ሙሉ በሙሉ አገገመ ፣ ምንም ፍርሃት አልቀረውም ፣ እናቱ “ይዘዋል” ፣ ከዚህ ሁሉ ተረፈ። እናም እሱ እንደ አዲስ ፣ አደጋውን ለመገናኘት እንደገና ይሄዳል እና ምን እንደ ሆነ ለማወቅ አይፈራም። ያም ማለት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴው ወዲያውኑ ተመልሷል። ህፃኑ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ እንዲኖረው ፣ እንዲጠበቅ ፣ እንዲሠራ ፣ ይህ ጠንካራ ጀርባ ያለው መሆኑ በጣም አስፈላጊ ነው። እሱ ለሁሉም ነገር ፍላጎት አለው ፣ በየቦታው ይወጣል ፣ ጉጉት አለው ፣ ሁሉንም ነገር ይሞክራል ፣ በጣም የሚያስፈራ ፣ የሚጎዳውን ፣ አንድ ዓይነት ብስጭት ፣ ቁጣ እና የመሳሰሉትን የሚያመጣ ነገር ካጋጠመው ፣ በጣም አስፈላጊ ነው ፣ እሱ የሚመለስበት ቦታ እንዲኖረው ፣ ወላጆቹ ለእሱ “ኮንቴይነር” ይፈጥራሉ ፣ እሱ ከባድ ስሜቶቹን እዚያው ይጥላል እና ከዚያ እንደ አዲስ … እና እሱ እንደገና የእውቀት እንቅስቃሴ አለው።

ህፃኑ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ እንዲኖረው ፣ እንዲጠበቅ ፣ እንዲሠራ ፣ ይህ ጠንካራ ጀርባ ያለው መሆኑ በጣም አስፈላጊ ነው።

ይህ እንደ ወላጅ እንደ መሠረት ፣ እንደ ተመለሱ እና መረጋጋት የሚችሉበት ቦታ ነው - አንድ ልጅ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ እንዲያዳብር በጣም አስፈላጊው ሁኔታ ነው። ትናንሽ ልጆች እንዴት እንደሚራመዱ ከተመለከቱ ፣ ለምሳሌ ፣ በግቢው ውስጥ ፣ በፓርኩ ውስጥ ፣ አንዳንድ የሦስት ዓመት ሕፃን-እሱ ይሮጣል ፣ በአሸዋ ውስጥ ይጫወታል ፣ የፋሲካ ኬኮች ይሠራል ፣ ኮረብታ ላይ ይወጣል ፣ ጉንዳኖችን ይመለከታል - እሱ ሙሉ በሙሉ በእንቅስቃሴዎች ተሸፍኗል። እማማ አግዳሚ ወንበር ላይ ተቀምጣለች ፣ በአጠቃላይ እሱ በጭራሽ አያስፈልጋትም። እሷ ተቀምጣ ይሆናል ፣ ምናልባት መጽሔት እያነበበች ነው። እሱ ግን ሁል ጊዜ በዓይኖቹ “ያፈጠጣል” - እናቴ ተነስታ አይስክሬምን ለመግዛት ወደ አንድ ቦታ እንደሄደች አስቡት ፣ አይደል? እና በሆነ ጊዜ ዞር አለ ፣ እናቶች ግን እርሷን በተወችበት አግዳሚ ወንበር ላይ አይደሉም። ልጁ ወዲያውኑ ምን ያደርጋል?

- ማልቀስ።

- ደህና ፣ እሱ ወዲያውኑ ማልቀስ አይጀምርም ፣ ግን በተግባር ፣ ቢያንስ ፣ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ወዲያውኑ ያቆማል። ይህ ዓለምን በማወቅ ፣ አዳዲስ ክህሎቶችን ፣ ዕውቀትን ፣ የጉልበት ሥራን ፣ አንድ ዓይነት ምልከታን የማወቅ የዐውሎ ነፋስ እንቅስቃሴው ነው - ወዲያውኑ ያቆማል። እናት በፍጥነት ከተገኘች አብዛኛውን ጊዜ ጉልበቷ ላይ ተጭኖ ይሮጣል። እማዬ ለረጅም ጊዜ እዚያ ከሌለች - እሱ ዙሪያውን እየተመለከተ ነው - እሷ የለም ፣ ማልቀስ ይጀምራል። እና እናት ስትመለስ ብቻ ፣ ለተወሰነ ጊዜ በእሷ እቅፍ ትይዛለች ፣ ከጥቂት ጊዜ በኋላ ይረጋጋል ፣ ከእሷ አጠገብ መቀመጥ ያስፈልግዎታል - ወደ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ለመመለስ ጊዜ ይወስዳል። ያም ማለት አንድ ልጅ አስተዋይ ነው ፣ ለዓለም ክፍት ነው ፣ ሁሉንም ነገር ማወቅ ይፈልጋል ፣ ብዙ አዳዲስ ነገሮችን - እሱ ሲረጋጋ ብቻ ፣ በአቅራቢያው የሆነ ቦታ የራሱ ትልቅ ሰው እንዳለ ሲያውቅ ፣ ለማን ከማንኛውም ነገር ፣ መሮጥ እና ማዞር ይችላሉ …

አንድ ልጅ በዚህ ሁኔታ መጥፎ ሁኔታ ካለው - የራሱ አዋቂ የለም ፣ ወይም እሱ ብዙ ጊዜ ይጠፋል ፣ እሱ ብዙውን ጊዜ የማይታመን ነው ፣ እሱ “አልያዘም” ፣ ግን “እራስዎን ይያዙ” ይላል ፣ ከዚያ በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ምን ይሆናል? አያድግም ፣ ይቀንሳል። እና በትምህርት ዕድሜ ላይ ለዓለም ፍላጎት የማድረግ ልማድ የሌለውን ልጅ እናገኛለን። ጭንቀትን ለማሸነፍ ሁሉንም ኃይሉን ያጠፋል ፣ እሱ ፍላጎት የለውም። በሁሉም አዳዲስ ዘዴዎቻችን እና አስደሳች በሆኑ ትምህርታዊ ግኝቶች በፊቱ እንጨፍራለን ፣ ግን እሱ ፍላጎት የለውም እና አያስፈልገውም ፣ ምክንያቱም የግንዛቤ እንቅስቃሴው ጠፍቷል።

ይህ ሁሉ ጊዜ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ሁል ጊዜ አስጨናቂ በሆነ ሁኔታ ውስጥ ከሆነ ፣ ማለትም ፣ እንዲህ ዓይነቱ መርህ “ተጽዕኖን የማሰብ ችሎታን የሚከለክል” ከሆነ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ አንዳንድ ጊዜ ወደነበረበት ለመመለስ በጣም ከባድ ነው።መቼ ጠንካራ ስሜቶች ፣ እና ለአንድ ልጅ የአዋቂው አለመኖር ወይም መጥፋቱ ሟች አስፈሪ መሆኑን እናስታውሳለን ፣ ይህ የእንደዚህ ዓይነቱ ከባድ ጭንቀት ሁኔታ ነው። በተፈጥሮ ፣ ይህ ጠንካራ ተጽዕኖ ነው። እና ተፅእኖ የማሰብ ችሎታን እድገት ያግዳል -ለአንድ ልጅ ከባድ ነው። ስለዚህ ፣ በችሎታ ልጆች መካከል (በማይታመን የማስታወስ ችሎታ ወይም በሙዚቃነት ተሰጥኦ ያለው ፣ ግን “መደበኛ ተሰጥኦ” ተብሎ የሚጠራ) መካከል ግልፅ ትስስር አለ። በትምህርት ቤት በደንብ የሚያጠኑ ፣ በሁሉም ዓይነት ክበቦች ውስጥ የተሰማሩ ፣ በሁሉም ላይ ፍላጎት ያላቸው ፣ የበለፀጉ ፣ ብዙውን ጊዜ ከተለያዩ ቤተሰቦች ጋር ከወላጆቻቸው ጋር ጥሩ ግንኙነት ይኖራቸዋል። ያ ፣ እሱ እንደዚህ እና እንደዚህ ሊሆን ይችላል ፣ ግን ልጁ ከወላጆቹ ጋር እንዴት እንደሚገናኝ ሲመለከቱ ፣ በአንዳንድ አጠቃላይ ስሜት ውስጥ ጥሩ ግንኙነት እንዳላቸው ያያሉ።

ጥሩ ግንኙነት -ልጁ ወላጆቹን አይፈራም ፣ ህፃኑ ለእርዳታ ወደ እነሱ ይመለሳል ፣ ልጁ ከእነሱ ጋር በመደበኛ ግንኙነት ውስጥ ነው ፣ እና በእውነቱ ፣ በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታ ውስጥ ለምን መሆን አለበት ፣ ለምን በዓለም ላይ ፍላጎት የለውም በዙሪያው ፣ ትክክል? በዙሪያችን ያለው ዓለም አስደሳች ነው። እናም ይህ የአባሪነት ጽንሰ -ሀሳብ በጣም አስፈላጊ ቦታ ነው ፣ እሱም አንዳንድ ጊዜ እንደሚከተለው ይዘጋጃል- “ልማት ከእረፍት ቦታ ይከሰታል”። ልጆች ያድጋሉ እና ያድጋሉ ምክንያቱም እኛ ስላሳደግን አይደለም ፣ በጆሮ ስለጎተትናቸው ፣ ለዚህ የተለየ ነገር ስላላደረግን አይደለም። እኛ ሰላም እንፈጥራለን ፣ የደህንነት እና የእንክብካቤ ስሜት እንፈጥራለን። እናም አንድ ልጅ ይህንን የማረፊያ ነጥብ ሲይዝ ፣ እሱ በአደጋ ላይ እንዳልሆነ ፣ አንድ አዋቂ ሰው ከጀርባው እንደሚሸፍነው ፣ በእውነቱ እርስዎ እሱን መያዝ አይችሉም - የውስጥ ፀደይ ተዘረጋ ፣ እና ልጁ ማደግ ይጀምራል ፣ ይህንንም ልታሳምነው አትችልም።

ስለዚህ ፣ በሌላ በኩል በተለያዩ “ልማት” ላይ ከዓመት ወደ ዓመት የሚጎተቱ ሕፃናትን ማየት እና ከጠዋት እስከ ማታ ተጨናንቀው እና አድገዋል ፣ ግን በተመሳሳይ ጊዜ ይህንን የጥበቃ እና እንክብካቤ ስሜት አልሰጡም ፣ ያለምንም ቅድመ ሁኔታ ተቀባይነት አልነበረውም ፣ ወላጆች ሁል ጊዜ ልጆች ራሳቸው ብዙውን ጊዜ በውስጣቸው በጣም የማይሠሩ ምን እንደሆኑ ለማወቅ ይፈልጉ ነበር ፣ እነሱ ተደብድበዋል ፣ ህይወትን መቋቋም አይችሉም … ይህ በ “ልማት” ላይ የሚሮጡበት አንዱ ምክንያት ነው ፣ ምክንያቱም እንደ ወላጆች “ምርጥ ተማሪዎች” እንዳይሆኑ ይፈራሉ። በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ማብቂያ ላይ ልጁ ምንም አይፈልግም። እና በሬሳ ሣጥን ውስጥ ሁሉንም እና ሁሉንም ነገር አየሁ። እሱም የሚስብ ነው የት ዙሪያ ለመዞር እና ለመሄድ የዕረፍት ነጥብ ጀምሮ ምንም ዕድል የለውም, ምንም እረፍት የለውም. እሱ ሁል ጊዜ ወደዚያ ይጎተታል ፣ ዙሪያውን ለመመልከት ጊዜ የለውም ፣ ለመፈለግ ጊዜ የለውም ፣ እና እሱ ቀድሞውኑ በአንገቱ ጫጫታ ነው እና በተቻለ ፍጥነት ይሮጣል እና ይሮጣል። እርስዎ እንደሚገምቱት ፣ ለዚህ የማደጎ ልጅ እና ወላጅ አልባ መሆን አስፈላጊ አይደለም ፣ እና ለራስዎ “የቤት” ልጅ መሆን በጣም ይቻላል።

ቀጣዩ ቅጽበት። አንድ ልጅ ያለማቋረጥ “ሲይዝ” ፣ ማለትም ፣ እሱ ስለ “አዋቂ” ውጥረት በሚፈጠርበት ጊዜ ለማረጋጋት ሁል ጊዜ ዕድል የለውም። እኛ ማህበራዊ እንስሳት ነን ፣ እኛ በ “ኩራት” ፣ በትላልቅ ቤተሰቦች ውስጥ በተፈጥሮ የምንኖር እንስሳት ነን። እና ማህበራዊ እንስሳት እርስ በእርሳቸው ይረጋጋሉ። ሁለት አማራጮች አሉዎት … ደህና ፣ ሶስት ፣ እንላለን። አንድ “ክፍት ሜዳ ላይ ብቻዎን” ሲሆኑ አንድ አማራጭ በጣም አስፈሪ ነው። “በሜዳ ሜዳ ላይ ብቻዎን” ሲሆኑ ፣ ጥበቃ ስለሌለዎት ዘና ለማለት ፣ ለመተኛት መብት የለዎትም። ደካሞችን ፣ ወጣቶችን በሚጠብቁበት ጊዜ ሁለተኛ አማራጭ አለዎት እና ከዚያ ንቁ መሆን አለብዎት። ግን በሆነ ጊዜ ሁሉም ሰው ዘና ማለት አለበት። በተከታታይ ቅስቀሳ መስራት አይቻልም። እና ማህበራዊ እንስሳት እርስ በእርስ ይዝናናሉ። መቼ መዝናናት ይችላሉ? ሌሎች የጥቅልዎ አባላት ፣ ቤተሰብዎ ፣ የእርስዎ “ኩራት” እንደሆኑ ሲያውቁ - ቆመው የዋሻውን መግቢያ ይጠብቃሉ ፣ እና ከኋላቸው ደህንነት ይሰማዎታል። እኛ በጣም ተደራጅተናል ፣ እኛ ማህበራዊ ፍጥረታት ነን ፣ እውነተኛ ሰላም የምናገኘው በሌላ ሰው እቅፍ ውስጥ ብቻ ነው - “እመኑኝ ፣ እመኑኝ ፣ እጠብቅሻለሁ ፣ ደህንነትዎን እጠብቃለሁ። »

እኛ ማህበራዊ ፍጡራን ነን ፣ እውነተኛ ሰላም የምናገኘው በሌላ ሰው እቅፍ ውስጥ ብቻ ነው።

በዚህ መሠረት አንድ ልጅ ያለማቋረጥ ይህንን ተሞክሮ ከሌለው ሁል ጊዜ መጥፎ ስሜት እንደሚሰማው እና ማንም “የያዘው” የለም። እሱ እንደገና መጥፎ ስሜት ይሰማዋል - ማንም “ይይዛል”። እንዲህ ዓይነቱ ተደጋጋሚ አሰቃቂ ሁኔታ ይከሰታል ፣ እናም በዚህ መሠረት ፣ እንደዚህ ያለ ልጅ በመጨረሻ ብዙውን ጊዜ ለማንኛውም ውድቀት ፣ ለማንኛውም ብስጭት ፣ ለማንኛውም ውድቀት ስጋት እንኳን እንዲህ ዓይነቱን በጣም መጥፎ ምላሽ ያዳብራል። እሱ በቀላሉ በመውደቅ ፣ በመፈራረስ ለዚህ ምላሽ ይሰጣል። የሚንቀሳቀስበት መንገድ የለም።

በተመሳሳይ ፊልም ውስጥ ፣ በትይዩ ውስጥ ፣ በልጅ ቤት ውስጥ ስለ አንድ የዕድሜ ክልል ልጅ አንድ ሴራ ያሳያሉ። አንድ ትልቅ መኪና ደረቱን በመያዝ ይራመዳል ፣ ልጆች ወደ እሱ ይሮጣሉ ፣ ይህ መኪና በኃይል ተጎትቷል ፣ እሱ በጣም ፈተለ እና ወደቀ። እና አሁን ያለ ወላጅ የሚኖር ልጅ በዚህ ሁኔታ ውስጥ የእርምጃው ትንሹ ስትራቴጂ እንደሌለው ግልፅ ነው። በአቅራቢያ አስተማሪ አለ - ህፃኑ እርዳታ አይፈልግም ፣ እነዚህን ልጆች ለመያዝ አይሞክርም ፣ በሆነ መንገድ ለመስማማት አይሞክርም ፣ መኪናውን ለመውሰድ አይሞክርም ፣ እራሱን ለማፅናናት አይሞክርም - ምንም. እሱ ዝም ብሎ እስኪደክም ድረስ ምንም ነገር ሳይረዳ ፣ ሙሉ በሙሉ ተስፋ በመቁረጥ በቦታ ውስጥ ቁጭ ብሎ ያለቅሳል።