በልጆች ቡድኖች ውስጥ “መንቀሳቀስ” የሚያስከትለው ውጤት

2024 ደራሲ ደራሲ: Harry Day | [email protected]. ለመጨረሻ ጊዜ የተሻሻለው: 2023-12-17 15:38

ሁከት (ሕዝብ - ሕዝብ) - “ጉልበተኛ” ፣ የስነልቦና ጫና ፣ ግፊት ፣ የሞራል ጥቃት እና ጭቆና በቡድን ውስጥ በማንኛውም ሰው ሰዎች ቡድን። በዚህ ሰው ላይ ስሜታዊ ፣ እና አንዳንድ ጊዜ አካላዊ ጉዳት ለማድረስ።

በእያንዳንዱ የጋራ ወይም የሰዎች ቡድን ውስጥ የተለያዩ የስነልቦና መስተጋብሮች ፣ ርህራሄ-ፀረ-ህመም … አንድ ሰው አንድን ሰው ሊያበሳጭ ይችላል ፣ ግን በተመሳሳይ ጊዜ ከአንድ ሰው ጋር ይራራል።

የማሽኮርመም መገለጫዎች በድንቁርና ፣ በቀጥታ ወይም በተዘዋዋሪ ስሜታዊ ጉልበተኝነት ፣ በአሉታዊ አካላዊ ተፅእኖ ሊገለፅ ከሚችል ጠበኛ አስተሳሰብ ጋር ተመሳሳይ ናቸው።

የመቀስቀስ አመጣጥ በቤተሰብ ውስጥ እንደሆነ ይታመናል። የሞራል ጫና ተፈጥሮአዊ በሚባልበት እና ሁሉም አከራካሪ ጉዳዮች ከሞላ ጎደል ከጠንካራ አቋም ፣ ጩኸቶች ፣ ዛቻዎች …

አንድ ልጅ ፣ ልክ እንደ ስፖንጅ ፣ እንደዚህ ያሉትን ግንኙነቶች ኃይል እና “ማሽተት” ይወስዳል። እና ከዚያ በኋላ ፣ የወደፊት ቤተሰቡ (እንደ ሁኔታው) እና በማህበራዊ ግንኙነቶች ውስጥ ያገኙትን “ችሎታዎች” ይተገበራል።

በቤተሰብ ውስጥ በተፈጠሩ ግጭቶች ምክንያት በፍርሃት ፣ በጥፋተኝነት ፣ በሀፍረት ፣ ከልክ በላይ ውስጣዊ ውጥረት እና ጭንቀት ለተደናገጠ ልጅ ደህንነት ሊሰማው አይችልም።

እሱ ሁል ጊዜ እራሱን መከላከል አለበት … ወደ ውስጥ በጣም ፈርቷል። እናም በዚህ ስሜት ፣ እሱ ሁል ጊዜ እራሱን ለመከላከል ዝግጁ ነው እና የእሱ ውጫዊ ባህሪ “ከሁሉ የተሻለው የመከላከያ ዘዴ ማጥቃት” ያሳያል …

እንደነዚህ ያሉት ልጆች ሌሎችን “ይጨክናሉ” ፣ ከእነሱ ጋር ይጋጫሉ - እናም እራሳቸውን ያረጋግጣሉ ፣ እንደዚያም ፣ ደፋር እና የበለጠ በራስ መተማመን ይሆናሉ። ግን በእውነቱ ፣ እሱ ከውጭው የበለጠ ደፋር እና የበለጠ ግራ የተጋባ ነው…

ይህ ክስተት በኅብረተሰብ ውስጥ የት ይገለጣል?

ሞብሊንግ ፣ እንደ ማህበራዊ ክስተት ፣ ሁል ጊዜ ማለት ይቻላል። ሰዎች በሚሰበሰቡበት እና እርስ በእርስ የግለሰባዊ ግንኙነት አለ።

ለምሳሌ በመዋዕለ -ህፃናት ውስጥ ይጀምራል ፣ ለምሳሌ አስተማሪ ለአንድ የተወሰነ ልጅ አሉታዊ አመለካከቷን ስታሳይ። እናም በዚህ መሠረት እርሷን ለማስደሰት ሌሎች ልጆች የእሷን አመለካከት መደገፋቸውን ይቀጥላሉ …

እነሱ እሱን ማውገዝ ፣ ከእሱ ጋር መጫወት አለመቻል ፣ በማንኛውም መንገድ እሱን ለማስቆጣት እና መጥፎ ስሜት እንዲሰማው ለማድረግ ፣ ለመጉዳት ይሞክሩ … ስለዚህ ራስን መግለጽ በአንድ ሰው ወጪ ሊዳብር ይችላል - አንድ ሰው መጥፎ ነው - እሱ “ደካማ” ነው ፣ እና እኔ - “ጠንካራ”።

በኋላ በትምህርት ቤት ፣ ይህ ክስተት “በዱር” ማበቡን ቀጥሏል።

መምህሩ በክፍል ውስጥ ለሥነ-ልቦናዊ የአየር ንብረት ግድየለሽ ከሆነ ፣ በመጀመሪያ ፣ እሱ በሚያምር ፣ ደህንነቱ በተጠበቀ ውጫዊ ስዕል-shellል እና በተማሪዎች “ማሳያ” ውጤቶች ውስጥ ብቻ ፍላጎት አለው ፣ ከዚያ መንቀሳቀስ ያዳብራል ፣ በዚህ ሁኔታ ፣ በጣም በንቃት። በእሱ ድብደባ ስር የወደቁትን ተማሪዎች የአእምሮ ሁኔታ መምታት።

ደግሞም ለልጆች ሥነ ምግባራዊ መመሪያዎችን የሚያወጡ ሥልጣን ያላቸው አዋቂዎች ናቸው …

በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታ ውስጥ በክፍል ውስጥ ያለው ልጅ በስነ -ልቦና ሊሳለቅ ፣ ሊዋረድ ፣ ሊሰደብ ፣ ሊርቀው ፣ በጋራ ጉዳዮች ውስጥ ሊካተት እና በቀላሉ ከእሱ ጋር ጓደኛ መሆን አይችልም … እናም ጥፋተኛ ያድርጉት …

በዚህ ሁኔታ ህፃኑ በማህበራዊ እና በስነልቦናዊ ሁኔታ ብቸኝነት ፣ ብቸኝነት እና ውድቅ ሆኖ ይሰማዋል …

በክፍል ውስጥ እንደዚህ ያለ ክስተት ቀድሞውኑ ከተከሰተ ፣ በተመሳሳይ ጊዜ በልጆች መካከል ጤናማ ፣ አክብሮት እና በጎ ግንኙነትን በማልማት ላይ እያለ በአስቸኳይ እና ወዲያውኑ “መታከም” አለበት።

በክፍል ውስጥ በስሜታዊ ምቹ ሁኔታ እንዲኖር የመምህሩ ቀጥተኛ ኃላፊነት ነው። በእንደዚህ ዓይነት ምቹ ሁኔታ ውስጥ ብቻ ልጆች አዲስ ነገር የመማር እና የመማር ፍላጎት አላቸው።

እና ይህ ጥራት በእያንዳንዱ ልጅ በተፈጥሮ ውስጥ ሊገኝ የሚችል እና እሱን መደገፍ እና መምራት ብቻ ያስፈልግዎታል … እና ከዚያ በተግባር ፣ ማንኛውም ልጅ በፍላጎት እና ለእሱ አዎንታዊ ውጤት መማር ይችላል።

መንቀሳቀስ የሚያስከትለው አሉታዊ ተፅእኖ የልጁን ስብዕና ፣ ለራስ ከፍ ያለ ግምት እና በአጠቃላይ ስለራሱ ያለውን ግንዛቤ ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ሊያሳድር ይችላል ፣ በራሱ ላይ ያለውን እምነት ፣ ችሎታውን እና ችሎታውን ያዳክማል።

እና ወደ የነርቭ ውድቀት እና የስነ -ልቦናዊ መገለጫዎች እንኳን ያመጣሉ -ወደ እራስ መውጣትን ፣ የመንፈስ ጭንቀትን ፣ የሱስ ባህሪን ማሳየት -ለኮምፒውተሮች ከልክ ያለፈ ፍቅር ፣ ጨዋታዎች … ለአጥፊ ባህሪ መከሰት አስተዋፅኦ ያድርጉ።

ማወዛወዝ አግድም ወይም አቀባዊ ሊሆን ይችላል። አግድም መንቀሳቀስ የአንድ ቡድን / ቡድን አባላት የሥራ ባልደረባ / የሥራ ባልደረባ ሥነ ልቦናዊ “ጉልበተኝነት” ውስጥ ሲገቡ ነው።

እና አቀባዊ ፣ መሪው / አስተማሪው በማንኛውም መንገድ በእሱ ላይ የሚመረኮዝ እና በሚያሳዝን ሁኔታ ሲጨፍር በማንኛውም መንገድ በእሱ ላይ የሚመረኮዝ - የእሱ የበታች / ተማሪ።

እና ከዚያ “ዓሳው ከጭንቅላቱ ላይ ይበሰብሳል” ፣ ማለትም ፣ በቡድኑ ውስጥ ያለው የስነልቦና አየር ሁኔታ በአብዛኛው የተመካው በላዩ ላይ ነው።

ለመሪው እንዲህ ያለ ክስተት ጥቅሞች ምክንያቶች የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ -ከ “መከፋፈል እና ማሸነፍ” መርህ - የግል ራስን ጥርጣሬን እስከ መከልከል። እና የውስጥ ግጭቶች መኖራቸውን ይመሰክሩ …

ለነገሩ ፣ ሁሉም ሰው በጭፍን የሚታዘዙበትን ፣ እርስ በእርስ የሚነጋገሩበትን እና የማይታዘዙ ትዕዛዞችን ወደሚፈጽሙበት መምራት ቀላል ነው … በሕዝቦች ውስጥ የማይነሱ አንዳንድ ተቃርኖዎችን የስነልቦናዊ ምክንያቶችን ለመረዳት ከመሞከር ይልቅ - ሰዎች በአንዳንዶች የሚዋሃዱባቸው ቦታዎች የተለመደ ምክንያት።

ከበታቾቹዎ ጋር ገንቢ ውይይት ከማድረግ እና ከመወያየት ይልቅ ትዕዛዝ መስጠት ይቀላል። አንዳንድ ጊዜ ይህ ዘዴ ተገቢ ነው ፣ ምናልባትም።

ግን በአጠቃላይ ፣ ይህ ሁል ጊዜ የሚከሰት ከሆነ ፣ ከዚያ “የታመመ የስነልቦና መግል” ቀስ በቀስ በቡድኑ ውስጥ ይታያል ፣ ይህም በመጨረሻ በዚህ ሂደት ውስጥ ሁሉንም ተሳታፊዎች የሚጎዳ እና የሚጎዳ ነው። እና ከዚያ ውጤታማ ሥራ የለም - እና ቡድኑ ቀስ በቀስ ይፈርሳል …

ግን እነዚህ የአዋቂዎች ዓለም “ጨዋታዎች” እና ከዚያ ወዲህ ናቸው ሁላችንም ከልጅነት ነን ፣ ከዚያ መነሻዎች እዚያ መፈለግ አለባቸው።

በልጆች ቡድን ውስጥ የእያንዳንዱን ልጅ የግል ባህሪዎች ግምት ውስጥ ማስገባት እና ለልጆቻቸው ለእድገታቸው እና ለትምህርታቸው በስነልቦናዊ ምቹ ሁኔታዎችን መስጠት ግዴታ ነው።

ከዚያ ተማሪዎቹ በፍላጎት ብቻ ወደ ትምህርት ቤት አይሄዱም ፣ ነገር ግን በጉጉት እና በፍላጎት አዳዲስ ነገሮችን ለመማር እና በእውነቱ እና በተግባር በሕይወት ውስጥ ሊረዱ የሚችሉትን ለመማር።

እና በኋላ ፣ በአክብሮት ፣ በሙቀት እና በአመስጋኝነት ፣ “አስደናቂ የትምህርት ዓመታት” ያስታውሱ …