ኬሚስትሪ ለምን እፈልጋለሁ ፣ እኔ ሰብአዊ ነኝ

2024 ደራሲ ደራሲ: Harry Day | [email protected]. ለመጨረሻ ጊዜ የተሻሻለው: 2023-12-17 15:38

ስለ “ተፈጥሮ ሳይንቲስቶች እና ሰብአዊ ተመራማሪዎች” ፣ “የፊዚክስ ሊቃውንት እና የግጥም ባለሞያዎች” ፣ የእኛን ስኬቶች በአንድ አካባቢ በማብራራት እና በሌላው ውስጥ ችሎታዎችን በማቃለል ስለ እኛ እንዲህ ዓይነቱን መከፋፈል ሁላችንም እናውቃለን። ከትላልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ልጆች ወላጆች ፣ በልጆቻቸው ውስጥ ስለሚመለከቱት አንዳንድ ዝንባሌዎች እና ባህሪዎች መስማት ይችላሉ። አንዳንድ ጊዜ ፣ የራሱ ችሎታዎች ምንም ቢሆኑም ፣ አንዳንድ ጊዜ “እንደ እኔ ያሉ ችግሮችን ለመፍታት እሱ ጥሩ ይሆናል ብዬ አስቤ ነበር ፣ ግን እሱ በጭራሽ ቡም አይደለም” ፣ አንዳንድ ጊዜ ከራሱ ጋር በማነፃፀር ፣ “እሱ በእኔ ውስጥ ነው ፣ እሱ ሰብአዊነትም ነው”

በእርግጥ በአንድ ነገር ውስጥ ችሎታዎች ፣ ዝንባሌዎች ፣ ለአንድ ነገር እድገት ቅድመ -ሁኔታዎች ፣ በአንድ በተወሰነ አካባቢ ውስጥ በተሻለ ሁኔታ እንዲጓዙ የሚያስችሉዎት አንዳንድ የዘር ውርስ ባህሪዎች እና ባህሪዎች አሉ - ድምጾችን በጥሞና ለመስማት ፣ ለምሳሌ ፣ እነሱን እንዲሰማቸው ፣ ጥሩ የእይታ እይታ እንዲኖራቸው። ማህደረ ትውስታ ፣ ተለዋዋጭ እና ጨካኝ እና ወዘተ። ሆኖም ፣ በእውነቱ “የፊዚክስ ሊቃውንት እና የግጥም ሊቃውንት” የሚባሉ አሉ ወይስ ለዚያ ፍጹም የተለየ ማብራሪያዎች አሉ?

እንደዚህ ዓይነት መከፋፈል ቢቻል ኖሮ አንጎላቸው በሆነ መንገድ በተለየ ሁኔታ መዘጋጀት ወይም በሆነ መንገድ በተለየ መንገድ መሥራት አለበት የሚል ሙሉ በሙሉ ምክንያታዊ ግምት ይነሳል። የእያንዳንዱ ልጅ ዕጣ ፈንታ ከተወለደበት ጊዜ አስቀድሞ የታሰበ መደምደሚያ ይሆናል - ሁሉም ነገር በሦስት እጥፍ ስለሚጨምር ከዚያ ኮምፓስ እና በእጆችዎ ውስጥ ገዥ ፣ ሌላ - ቫዮሊን ፣ አራተኛ - የ Pሽኪን መጠን ፣ ሦስተኛው - መጥረጊያ።

በአእምሮ አወቃቀር (ከዚህ በኋላ ጂኤም ተብሎ የሚጠራው) በአሁኑ ጊዜ የሚታወቀው ልዩነት በወንዶች እና በሴቶች ውስጥ ብቻ ነው - የጂኤምኤን ንፍቀቶችን የሚያገናኘው ኮርፐስ ካሎሶም በሴቶች ላይ ትንሽ ትልቅ ነው ፣ ይህም ተጨማሪ መንገዶችን ይፈጥራል ፣ ይህም ተግባሮቹን ይፈቅዳል። ከወንዶች የበለጠ በተቀላጠፈ ሁኔታ የሚከናወነው “ባለብዙ ተግባር”… ሁሉም ጉልህ ልዩነቶች ያሉበት ይህ ነው - የዚህ ወይም የዚያ ሳይንስ ምርጫዎች ፣ ወይም የቆዳው ቀለም ፣ ወይም ማህበራዊ ሁኔታ ፣ ወይም የሕይወት መንገድ ማንኛውንም የአካላዊ ለውጦችን አይወስኑም።

ማስታወሻ ለአስተናጋጁ! - የአካል ብቃት እንቅስቃሴን በጥሩ ሁኔታ “ያሠለጥናል” ፣ የ interhemispheric መስተጋብርን ማሻሻል ፣ ጉዳቶች እና ጉዳቶች በሚከሰቱበት ጊዜ የበለጠ የማካካሻ ዕድሎችን መፍጠር ፣ እንዲሁም ከእድሜ ጋር ተዛማጅ ለውጦችን መከላከል ነው።

ሆኖም ፣ የተወሰኑ የጂኤም ክፍሎች ባልተመጣጠነ ሁኔታ ሊያድጉ የሚችሉት በእድገታቸው እና በእድገታቸው ሂደት ውስጥ ነው (ቀደም ሲል በዚህ ርዕስ ላይ ነካኩ) ፣ ወይም በእርግዝና ፣ በወሊድ ፣ በጨቅላ ዕድሜ እና ከዚያ በኋላ በችግሮች ምክንያት አንዳንድ የእድገት ባህሪዎች ሊኖራቸው ይችላል (ይህ ስለ ውስጥ ነው) የእኔ ሌሎች ህትመቶች)።

ግን እንደዚህ ያሉ ክፍፍሎች ወደ “የፊዚክስ ሊቃውንትና የግጥም ሊቃውንት” ብቅ እንዲሉ በሌሎች ሁለት ምክንያቶች ላይ ማተኮር እፈልጋለሁ።

በዚህ ንድፍ ውስጥ የማስታወስ ፣ ትኩረትን ፣ የኃይል እምቅ ችሎታን ፣ የክህሎት ችሎታን እና የመሳሰሉትን የሚነኩ የጂኤም አንዳንድ የኦርጋኒክ ቁስሎች ተፅእኖን አንመለከትም። ሆኖም ፣ እኛ ያለምንም ጥርጥር ፣ የጂኤምኤን ከተወለዱ ወይም ከተገኙ የኦርጋኒክ ባህሪዎች ፣ እና የነርቭ ሥርዓቱ ባህሪዎች ፣ እና ቁጣ እና የሆርሞን ስርዓት ሚዛን (እዚህ እኔ በዋነኝነት የምናገረው ስለ ውጥረት ሆርሞን ነው) - ኮርቲሶል) - ይህ ሁሉ የመማሪያ እንቅስቃሴዎች እና የግለሰባዊ ግንኙነቶች የሚከናወኑበትን ዳራ ይፈጥራል።

ከዚህ በታች የሚብራራው ሁሉም ነገር እርስ በእርሱ የተሳሰረ ነው ፣ ግን ድምጾችን ለማጉላት እንሞክር። ስለዚህ ፣ “ፊዚክስ እና ግጥሞች”።

በመጀመሪያ ፣ ሥነ ልቦናዊ ምክንያት አለ። እሷ ሁለገብ ናት -

- ምኞቶች ደረጃ ፣ በራስ መተማመን / አለመተማመን ፣ ስኬት / ውድቀት

በልጅ ውስጥ ለራሳቸው ያላቸው ግምት እና ግንዛቤ ለእሱ በግለሰባዊ ግብረመልሶች እና በታላላቅ የሚወዷቸው ሰዎች ድርጊቶች አማካይነት ይገነባል። የሕፃኑን የፍለጋ እንቅስቃሴ ማነቃቃት ፣ ተጨባጭ ተስፋዎች ፣ ግቡን ለማሳካት ሁኔታ በቂ እና ከዝግጅት ጋር ተመጣጣኝ ምላሽ - ይህ ሁሉ በአንዳንድ የንግድ ሥራዎች ውስጥ የራሱን የስኬት ወይም ውድቀት ስሜት ይፈጥራል።

የምኞት ደረጃ ግቡን ለማሳካት የአንድ ሰው ችሎታዎች እና ችሎታዎች ግላዊ ውሳኔ ነው።እሱ በቂ ወይም ተጨባጭ ሊሆን ይችላል - ህፃኑ እንደ ጥንካሬው እራሱን የሚቻል ተግባር ሲያወጣ ፣ ከፍ ያለ - የችሎታዎቹን ሀሳብ ከመጠን በላይ መገመት እና ዝቅተኛ - ማቃለል። ይህ እኛ ከምንመለከተው ርዕስ ጋር እንዴት ይዛመዳል? በአንድ ሕፃን ውስጥ ለአንድ ግብ ለማሳካት የሚወዷቸው ሰዎች የሚሰጡት ምላሽ እንደ አንድ ደንብ በአዎንታዊ ተጠናክሯል። እሱ ተሳክቶለታል ፣ ስኬታማ ሆኖ ተሰማው ፣ መድገም ፣ ማባዛት ፣ ውስብስብነቱን ቀስ በቀስ መጨመር ይጀምራል። ለምሳሌ ፣ በሦስት ዓመት ዕድሜ ላይ ጣቶች ማጠፍ ፣ ወይም ፣ በጥሩ ትውስታ ምክንያት ፣ እስከ 10 ድረስ ፣ ወይም ረጅም ግጥሞችን ይማራል ፣ ወይም በወረቀት ላይ አንድ ነገርን ያሳያል ፣ ወይም በድንገት ምት ይይዛል እና ወደ ድብደባው ይንቀሳቀሳል ፣ ወላጆች ያምናሉ ልጁ በአንድ ነገር ውስጥ ችሎታ ወይም ችሎታ አለው። እነሱ ስኬትን በአዎንታዊነት ያጠናክራሉ ፣ ግን ብዙውን ጊዜ ስኬትን በሌላ ቦታ ይለምናሉ ፣ ወይም በእሱ ላይ አያተኩሩም። በአንዳንድ አካባቢዎች ስኬትን በመመልከት ፣ ህጻኑ በሌላው ላይ ጥሩ ውጤቶችን እንደሚያሳይ ፣ ተመሳሳይ ጥያቄዎችን እንደሚያቀርብ የሚጠበቁ አሉ። ይህ ሊሠራ የማይችል ከመሆኑ ጋር ፣ እንዲሁም የአዋቂን ምላሽ በመመልከት ፣ አንዳንድ ብስጭቱ ፣ የሚጠበቀው በቂ አለመሆኑ ፣ ልጁ እነዚህን እንቅስቃሴዎች ማስወገድ ፣ እነሱን ማበላሸት ሊጀምር ይችላል።

በግምት መናገር ፣ በአዋቂዎች ውስጥ በበቂ አመለካከት እና ተስፋ የተቋቋመ እውነተኛ ምኞት ያለው ፣ ህፃኑ ይሞክራል እና ይሳሳታል ፣ እርዳታ ይጠይቃል ፣ ያድጋል ፣ ስኬትን እና አዎንታዊ ማጠናከሪያን ያገኛል ፣ ግን አንዳንድ ችግሮች ሲያጋጥሙ እሱ አይሰጥም ለእሱ የተግባር ደረጃን በመውሰድ መሞከር። የምኞት ደረጃ ከፍ ያለ ከሆነ ፣ ከዚያ ህፃኑ ፣ አቅሞቹን ከመጠን በላይ በመገምገም ፣ ወዲያውኑ አሉታዊ ስሜቶችን እና ልምዶችን በሚያስከትል ነገር ውስጥ ከፍተኛ ደረጃ ላይ ለመድረስ ይሞክራል። በራሱ ፣ አንድ ከባድ ተግባር ስሜታዊ ምላሽ ይገጥመዋል ፣ እና እርስዎ እንደሚያውቁት ፣ “ተፅእኖ - የመቀነስ አእምሮ” ፣ የሚጠናውን ለመረዳት አስቸጋሪነትን ይጨምራል። ስለዚህ ፣ አንድ ልጅ ፣ ለምሳሌ የሂሳብ ስሌት ፣ አንድ ዓይነት የሂሳብ እርምጃን ሳይረዳ ፣ ሁኔታዊ ውድቀቱን ሳይሰማው ፣ የሂሳብ ውስብስብ እና ከአሉታዊ ስሜቶች ጋር የተቆራኘ ስሜትን ያጠናክራል። እና በጊዜ ውስጥ የተገኘው አስማት “ግን” አንዳንድ ተጨማሪ ቬክተርን ለመወሰን ይረዳል - “አዎን ፣ እሱ የሂሳብ ትምህርትን አይረዳም ፣ ግን ብዙ ያነባል እና ግጥም ያዘጋጃል ፣ እሱ ሰብአዊ ነው!”

- ኒውሮታይዜሽን።

የግለሰባዊ ባህሪዎች ፣ ለራሱ ስኬት እና ውድቀት በቂ ያልሆነ አመለካከት ፣ በቤተሰብ ውስጥ ውስብስብ ግንኙነቶች ፣ የአስተማሪው የተሳሳተ እና ሙያዊ ያልሆኑ ድርጊቶች - ይህ ሁሉ ለት / ቤት ኒውሮሲስ ምስረታ ቅድመ ሁኔታዎችን ይፈጥራል። የእሱ ይዘት ለልጁ አንዳንድ አስቸጋሪ (አሰቃቂ) ክስተት እየተከናወነ ነው ፣ እና በእርግጥ ፣ በስሜታዊ ሀብታም ነው። ርዕሱን አልገባኝም ወይም በጥቁር ሰሌዳው ላይ የተሳሳተ መልስ ሰጠ ፣ እና በአስተማሪው ወይም በተማሪዎች ተሳልቋል። እኔ በጣም ሞከርኩ ፣ ግን አሉታዊ ግምገማ አገኘሁ ፣ እና የመሳሰሉት - ለአንዳንዶች የወላጆችን ድጋፍ በመጠየቅ በተቻለ መጠን ርዕሱን በተቻለ መጠን ለመረዳት ማበረታቻ ነው ፣ እና ለአንድ ሰው - ወደ ጥቁር ሰሌዳ መሄድ አለመቻል ፣ መልስ ይስጡ በጠቅላላው ክፍል ፊት ፣ በፈተና ወቅት ትኩረትን ማተኮር አለመቻል። ሁሉም በተመሳሳይ ምክንያት - ተጽዕኖ መኖሩ የማሰብ ችሎታ ምርታማነትን በእጅጉ ይነካል። እሱ ስኬታማ በሆነበት ፣ እሱ ይቋቋማል ፣ ችግር ወይም “አሰቃቂ” በሆነበት ፣ ችግሮች ይጀምራሉ። እሱ በቤት ውስጥ አይሳሳትም ፣ ግን በቁጥጥር ሙከራዎች እና በጥቁር ሰሌዳ ላይ - በእያንዳንዱ ቃል ውስጥ ስህተቶች። "ግን" እሱ የሂሳብን በደንብ ይረዳል ፣ ቴክኒክ!

ሌላው አማራጭ ደግሞ ወላጆችን ትምህርቱን ለመቆጣጠር መርዳት አለመቻላቸው ነው። ትምህርቶችን የሚቆጣጠሩ እናቶች ስለ ጩኸት እና ስለ መረቡ ቀልዶች አሉ። አዎ ፣ ሁሉም ወላጆች በትምህርታዊ ተሰጥኦዎች ሊኩራሩ አይችሉም። ልጁ ከእሱ የሚፈለገውን በማንኛውም መንገድ አለመረዳቱን በማየቱ በፍጥነት መበሳጨት ፣ ድምፁን ከፍ ማድረግ ፣ መቅጣት ፣ ስሞችን መጥራት ፣ መከልከል ይጀምራል። እንደገና እየጮኸ “ገባህ ወይስ አልገባህም?!”እንደ አለመታደል ሆኖ ይህ ተሞክሮ አስቸጋሪ በሆነባቸው ርዕሰ ጉዳዮች ላይ በመማር እንቅስቃሴዎች ውስጥ የኮርቲሶል (የጭንቀት ሆርሞን) የማምረት ዘይቤን ያጠናክራል። እነዚህ ሰብአዊ ጉዳዮች ከሆኑ ፣ ከዚያ የቴክኒሻን “ማዕረግ” የማግኘት እድሎች አሉ። የተፈጥሮ ሳይንስ ከሆነ ፣ በዚህ መሠረት ፣ ሰብአዊነት።

- የወላጅ መለያዎች ፣ የተዛባ አመለካከት ተጽዕኖ ፣ መገለል።

እራስዎን ለመሆን ፣ የወላጆችን ትንበያ ለመቋቋም በቂ ውስጣዊ ጥንካሬ ሊኖርዎት ይገባል። አንድ ወላጅ በልጁ ፊት አዘውትሮ “እኔ ራሴ ሰብአዊ ነኝ ፣ እና ልጁ በእኔ ውስጥ ነው” ካለ ፣ ወይም በተቃራኒው ፣ እሱ ማን ነው ፣ እኔ ቴክኒክ ነኝ ፣ እና አሁንም በጣቶቹ ላይ ይቆጥራል። በጥያቄው ውስጥ! እሱ መቋቋም የማይችል ከሆነ እሱ መፃፍ ይጀምራል - ለምን ኬሚስትሪ ማጥናት ያስቸግራል ፣ “እኔ የሰው ልጅ ነኝ ፣ አያስፈልገኝም”።

በሁለተኛ ደረጃ ፣ እንደ የሕይወት ምክንያት ፣ ስለ ትምህርታዊ ቸልተኝነት ፣ እንደ ሁለተኛው ምክንያት ይቅርታ እጠይቃለሁ።

ትልልቅ ትምህርቶችን ችግር በመተው ፣ የማጠናከሪያ ርዕስን እነካለሁ። ማንኛውም የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ሞግዚት ትምህርቱን በዝቅተኛ ክፍሎች አለመረዳታቸው ችግሮች እንደሚገጥሟቸው ይስማማሉ ፣ እና ይህ እንደ በረዶ ኳስ በትልልቅ ሰዎች ላይ ከፍተኛ ችግሮች እንዲፈጠሩ ምክንያት ሆኗል። የእያንዳንዱ ዓመት ቁሳቁስ በቀደመው ላይ ተጣብቋል ፣ የበለጠ የተወሳሰበ ይሆናል። አንዳንድ ርዕሶች እርስ በእርስ አይዛመዱም ፣ ግን አብዛኛዎቹ ቀደም ሲል የተጠናው ቀጣይ ናቸው። በመጨረሻ ፣ ስለ ዓለም ስርዓት የተወሰነ የእውቀት ስርዓት ይታያል። ይህ ሁሉ - እንደ አንድ ትልቅ እንቆቅልሽ አካል ፣ በሁለተኛ ፣ በሙያ እና በከፍተኛ ትምህርት ወቅት ተሰብስቧል።

ለምሳሌ “ቴክኒኩ” ማንበብን ለመማር ተቸገረ። ለእሱ ከባድ ነበር ፣ በዝግታ ፣ በግዴለሽነት አነበበ። ስለዚህ ፣ ለማንበብ “አለመውደድ” እና በዚህም ምክንያት ፣ ብዙ ጽሑፍን ማጥናት እና መተንተን የሚጠይቁ ትምህርቶችን ለመቆጣጠር ችግሮች አሉ። እናም “ሰብአዊነት” ችግሮችን እና ምሳሌዎችን የመፍታት መርሆዎችን በመቆጣጠር ረገድ ክፍተቶች ነበሩት ፣ እሱ በቀላሉ በጊዜ አልገመተውም ፣ ወይም ለአስተማሪው ዕድል አልነበረውም።

እስቲ ጠቅለል አድርገን። ችሎታ ያለው ሰው በሁሉም ነገር ተሰጥኦ አለው።

ጤናማ ልጅ ፣ በቂ የወላጅ ድጋፍ ያለው ፣ “ቴክኒካዊ” ወይም “ሰብአዊ” ብቻ ሳይሆን በብዙ አካባቢዎች ስኬታማ ሊሆን ይችላል።

በቂ የወላጅ ድጋፍ በአንድ በኩል ፣ ለልጁ ችሎታዎች መከበር ፣ ጥረቶች አዎንታዊ ማጠናከሪያ እና ተስማሚ ሁኔታዎችን በመፍጠር የዕውቀትን ጥማት ለማርካት ወቅታዊ እርዳታ ነው። ለልጁ የመማር ሂደት የኃላፊነት ሽግግር ነው ፣ ግን ሁል ጊዜ ለመደገፍ እና ለማብራራት ፈቃደኛነት።

የተመረጠው ትምህርት ቤት ለመማር ደህንነቱ የተጠበቀ ሁኔታ ካልፈጠረ ታዲያ ሁኔታውን በቦታው ለመለወጥ የማይቻል ከሆነ ትምህርት ቤቱን መለወጥ ምንም ስህተት የለውም። ለምሳሌ በአገሪቱ ከሚገኙ ምርጥ የቴክኒክ ዩኒቨርሲቲ ተመራቂ ፣ በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ አንድ ተመራቂ በሥራ ግምገማ ብቻ አዎንታዊ ግምገማ ነበረው። በሆነ ምክንያት ፣ መምህሩ በክፍል ውስጥ ባለው መጥፎ ጠባይ ሊደረስበት እንደማይችል ወሰነ። ወደ ሌላ ትምህርት ቤት መዘዋወሩ ብቻ ልጁ በራሱ እንዲያምን እና በተጨማሪ ትምህርቶቹ ውስጥ ስኬታማ እንዲሆን ረድቷል። ወደ ሌላ ትምህርት ቤት ከመሸጋገር በተጨማሪ ለርቀት ትምህርት ወይም በቤተሰብ መልክ አማራጭ አለ።

ግን ፣ የሆነ ሆኖ ፣ ከቃሉ ፈጽሞ ጨርሶ የማያስፈልገኝ ከሆነ ኬሚስትሪ ለምን እንፈልጋለን?

ዕውቀት ከአእምሮ ጥረት ጋር የተቆራኘ ነው ፣ የፍቃድ ድርጊት ነው። ርዕሰ ጉዳዩ አስቸጋሪ ከሆነ ፣ ይህ ማለት በአሁኑ ጊዜ የመፍትሄ ፍለጋ አለ ፣ የስትራቴጂዎች ልማት ፣ አዲስ የነርቭ ግንኙነቶች ተፈጥረዋል ማለት ነው። እነዚያ። በእያንዳንዱ ጊዜ አንድን ርዕሰ ጉዳይ በመቆጣጠር ፣ አዲስ ችሎታ ወይም ክህሎት በማግኘት ፣ አንጎል የሕይወት ችግሮችን ለመፍታት እና መረጃን ለመተንተን ፣ ለመተንተን እና ለማዋሃድ ብዙ አዳዲስ አማራጮችን ይቀበላል። እና በተጨማሪ ፣ እንዲሁ በፈቃድ አጠቃቀም።

በኋላ ሕይወት ውስጥ አስፈላጊ ነው ?!